党的十九大明确指出,中国特色社会主义进入了新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是党坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论,坚持走中国特色社会主义道路所做出的重大论断,这一论断蕴含了一系列新的命题。其中,结合事关国家利益的意识形态建设,如何认识新时代我国社会主要矛盾转化在高校意识形态教育领域的表现,如何把握这些表现对当前高校意识形态教育完善所提出的要求进而寻求具体的解决办法,是关系到高校意识形态教育能否真正发挥实效,为民族复兴培育所需人才的一个重要命题。

　　社会主要矛盾的转化在高校意识形态教育中的表现集中体现为:学生在精神文化追求、社会生活参与、人生价值实现等方面的新需求无法在当前以思想政治理论课为主的高校意识形态教育中获得满足。具体来说,陈旧教育理念下的大众教育模式、灌输式教育方法和相对单调的课程设置以及相对脱节的教育内容等等,成为意识形态教育中的不平衡与不充分因素,制约了学生们日益增长的美好生活需要。

　　与此同时,这些矛盾的表现也对高校意识形态教育的完善提出了迫切要求。一方面,对意识形态教育的理念提出了更为人性化的要求,强调意识形态教育应当带给学生以足够的获得感;另一方面,对意识形态教育的教学内容、方法以及教学模式等要素提出了时代性、体验型及多元化等相应的具体要求。

　　针对上述要求,当前的高校意识形态教育应当至少从以下三个角度着手加以完善:首先,在教育理念上,强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,提高教育的针对性、有效性,重视实践教育与生活教育;其次,在课程体系上,尝试构建一个以思想政治理论课堂及实践教学必修课为主阵地,多门相关配套选修课程为辅助,教育理念渗透到各类课程之中的“三位一体”放射性课程结构,突出“大课程”优势;最后,在教学模式与方法上,鼓励采取分众式教学模式下的案例式与体验式教学方法,探索其中的集中统筹与个性化特色,突出学生的主体地位和教师的引领地位,进一步促进意识形态理论与社会生活实际以及学生情感之间的融合。

　　(作者:张劲楠 为天津科技大学马克思主义学院副教授,天津市中国特色社会主义理论体系研究中心科技大学基地研究员)