特别的师徒关系——导师“和盘托出”培养精英徒弟撬动世界级科研

　　刘静教授有一个习惯，无论是出差还是开会，他总是随身携带一支笔，以便随时随地帮学生修改论文。有的学生刚接触科研不久，对论文写作还不太熟悉，他会耐心地帮助学生修改论文，修改上十几遍也是常有的事。

　　刘静与学生的关系，与其说是师生关系，不如说是师徒关系显得更加贴切。一旦有新的科研思路，他都会与学生一边交流一边把想法毫无保留地写在纸上，有时一写就是好几页A4纸。尽管不能把所有的步骤都考虑到，但是在这一过程中，不仅培养学生的科研能力，也能激发起学生的潜能，让他们在科研中能顺藤摸瓜取得成绩。

　　有的老师就劝刘静在学生身上花费太多时间不值当，自己可以做更多的科研。可是，他觉得磨刀不误砍柴工，研究生教育应该是精英教育。花大量的时间培养学生是为了储备好人才资源，他特别注重培养弟子的思想深度和解决实际问题能力。他有的时候会帮着学生整理学术成果发表论文，在他的指导下，学生都是第一作者。为了挤出更多的时间，他尽可能地减少参加会议。

　　“我对学生有一个要求，研究生阶段为了拿到一个文凭，这样的要求太低了。我会让学生接触我的核心工作，把我自己能想到和能启发的全都给学生。让他们在接触研究中，有能力撬动世界级的科研。”刘静将自己的教育理念尽可能地落地。

　　事实证明，刘静的教育理念卓有成效。前几年，他在清华大学医学院带的第一位硕士研究生两年的时间就完成学业，成为该院当年唯一的优秀毕业生。在校期间，这位学生还前往伯克利大学演讲，科研水平远远超过同龄的学生。而他带研究生中，也不乏获得国家奖学金、优秀论文奖励的学生。

　　精英教育的另外一个体现就是团队融合，他介绍说：“中科院理化所实验室在工程热物理、材料和流体方面比较有优势，清华大学医学院小组在电子、生物医学工程方面实力很强。两边的学生也就经常能‘串门’做实验，两个小组间能有效形成互补。”他坚持引导学生将看似八竿子打不着的东西，联系到一起，这是他带领的两个科研团队的交叉特色。

　　如此培养学生，他并不担心学生超过自己，他笑着说：“我希望学生能远远地超过自己，这是科学研究的规律。当然，学生超过老师，这是科研的成功，也是我个人的成就。”