编者按：通识教育，指的是涵盖“通才教育”“全人教育”两层含义的教育思想、教育理念。它的主要目的是使学生在专业学习之外，有机会涉猎不同学科领域的重要概念、理论思想和思维方法。通过跨学科的学习，学生可以完善知识结构，拓宽知识基础，增强思辨能力，提升审美情趣，进一步养成健全的人格。近年来，在学校的高度重视下，在学校专项资金的大力扶持下，我校承担通识基础必修课的多个部门在加强通识教育教学改革方面进行了有益的探索。中青新闻网特推出“通识教育改革”系列报道，敬请关注。

　　在我校的通识教育中，北京市优秀教学团队——计算机教学与应用中心承担着全校本科生大部分自然科学类公共课教学任务。中心以培养学生的“计算思维”和“科学素养”为目标，经过多年的探索、规范和完善，目前已经初步建成集数据挖掘、自然语言处理、社交网络、三维人脸识别等专业方向融合的科研团队和深受学生喜爱的教学团队。

　　改革两门必修课，夯实学生计算机基础

　　中心创建初期，承担的通识课只有1门，近年来，扩展到18门，其中包括通识必修课2门（《大学计算机基础》《数据库技术与编程》），通识选修课（自然科学类）16门。

　　随着计算机技术的日益更新，《大学计算机基础》的课程内容也发生了很大的变化，作为大学的第一门计算机课，既要注重计算思维的培养，也要加强实用技术的训练。“我们努力使学生既会用‘计算’的方式去思考，也会用高效、自动的方法去解决问题。”中心主任宿培成说。

　　为了达到这一教学目标，中心集中团队力量，完善实践教材，规范实践教学环节，更新实验素材和教学案例，研究新版等级考试大纲，细化、精确课程知识点，并进行教学课件和自学手册的标准化工作。

　　值得一提的是，中心还专门给计算机基础薄弱的学生“开小灶”——于2014年举办“自信点亮课堂”主题活动，对有需要的学生，尤其是少数民族、贫困、低龄学生进行额外辅导，增加学生学习计算机的自信。2014到2015学年下学期，持续八周的辅导活动有百余人参与（约占一年级学生的十分之一），讲授和辅导达16课时。“很多在上课时没有听懂的或者自己琢磨不出来的，都在课外辅导的时候解决了，不仅巩固了所学的知识，还了解了其它的解决方案。” 14级青少3班的扎西巴珍说。14级社工2班的王玮娜认为“通过老师的进一步解惑，很多以前课堂上不懂的、容易混淆的问题都弄明白了，提高了自信，对计算机学习更有兴趣了。”

　　随着大数据在社会各领域的应用，数据分析和处理的重要性日益凸显，为了进一步提高学生对“数据”的认知水平，培养数据思维，中心通过内部讨论、同行交流、调查问卷、毕业生访谈等途径进行多次调研和论证，进一步明确了《数据库技术与编程》的改革方向：引入“计算思维”方法，去学术化，实现“任务驱动”学习，完善网络学习和移动学习，让学生真正掌握数据处理的工具，培养用自动化工具解决实际问题的习惯。例如在讲解冯·诺依曼模型时，通过一个比较复杂的四则混合运算，引导学生将人脑思考过程和计算机的运算执行过程进行对比，从而把一个复杂问题重新描述成一个日常生活中常见的问题。一部分实践课采用“任务驱动”的方式，设置综合任务目标，每个综合目标都分解为教学知识点，每个知识点又有相应的教学短视频或关键步骤提示。学生为了更好地完成综合任务目标，需不断思考问题的求解方法，主动学习观察，教学效果反映良好。