第二部分 领导干部学习行为研究

　　一、领导干部学习行为的概念界定

　　（一） 学习行为的概念界定

　　行为，泛指完整的有机体外显的活动，包括动作、运动、反应或行动。行为是可以被观察、描述和记录的。行为可以是公开的，也可以是隐蔽的，可以通过问卷、访谈由学习者自己描述获得。而学习，则是一个非常宽泛的概念。现代汉语词典对“学习”有两种解释，其一，从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能；其二，认为学习还包括个体的时间过程，即学习不仅指特定环境条件下（学校、课堂、书本）的学习过程，还包括人从出生到生命终结的全部实际生活和劳动过程，即实践过程。对于什么是学习行为呢，学术界并没有一个确切的界定，专家对于学习行为的阐述可谓百花齐放。对于学习行为的内涵从不同的层面有着各自不同的表述，如：

　　l 学习行为是指学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而进行的活动总和。

　　l 学习行为是指学习者在学习过程中所采用的行为形式与方法，它是学习者的思想、情感、情绪、动机、能力及运作程序的具体行为表现，是学习者在特定情景下的学习活动的具体化和现实化。

　　l 学习行为是学习者为达到学习目标而做出的一系列的结果，它的产生与持续首先基于学习者对学习目标的价值判断及对学习结果的估计。

　　l 学习行为是指学习者在获取和应用知识过程中表现出来的个性特征，这种特征在不同的学习阶段而存在差异。

　　（二）学习行为研究的理论基础

　　对于学习行为的研究已经有近百年的历史。一百多年来，西方心理学运用不同方法对学习活动的不同侧面进行了深入研究，发现了人类学习活动的许多特点和规律。不断发展的教育教学理论为我们进行学习行为的研究提供了丰富的理论基础。本部分对于学习行为研究的理论基础主要有起源于西方管理学的行为科学、以及起源于前苏联后流行于西方的活动理论（activity theory）、计划行为理论以及行为主义学习理论。下面对于这些理论进行简要的介绍。