作者简介：孙立新，赵翠云，宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315016

　　孙立新(1980－)，女，山东青岛人，宁波大学教师教育学院讲师，博士，研究方向为比较教育和成人教育。

　　内容提要：伴随着我国经济与社会的转型，弱势群体的生存状态越来越成为学术界和政府关心的问题，其中青年失业无业群体是弱势群体中的重要组成部分，成为困扰我国经济社会发展的一个问题。成人教育应加强对这一群体的关注，通过提升文化和生活技能、提高职业技能、加强心理辅导、保障就业权利、形成社会支持网络等方式来帮助青年失业无业群体实现向上流动。

　　关 键 词：成人教育 失业无业青年 使命与对策

　　在陆学艺等人根据组织资源、经济资源和文化资源将我国划分的社会阶层中，城乡无业、失业、半失业者阶层属于十大阶层中的最底层，在整个社会阶层中所占比例约为3.1％。其中，不断增多的青年失业无业群体成为这一弱势群体中主要的构成部分。随着我国社会转型、城市化进程的加快以及产业结构的调整，青年失业无业问题愈发突出，成为困扰社会经济发展的突出问题。因此，解决青年失业无业问题，促进这一群体的向上流动有利于促进社会发展、构建和谐社会，同时这也是成人教育的使命之一。

　　一、青年失业无业群体的主要特征

　　国家统计局将青年界定为15岁至34岁之间的人，失业青年主要指在此年龄阶段，有劳动能力和工作愿望，但在一定时间里失去工作或没有找到工作的人群。[1]无业青年是指既没有固定工作，也尚未在找工作的年轻人。本文的“失业无业青年”是指年龄在15岁至34岁之间，接受过初中等甚至高等教育之后，离开学校进入社会，目前还没有进入从业领域，或曾经有过短暂的工作，处于失业、无业状态的年轻人。目前，这类青年失业无业群体呈现如下特征。

　　(一)构成上：文化水平参差不齐

　　青年失业无业群体的学历构成复杂、文化水平参差不齐、高学历失业无业现象显现。尽管这一群体中不乏初、高中甚至更低学历的青年，但是大学生也在其中占不低的比例。国家统计局、劳动和社会保障部的统计数字表明：在15岁至34岁的失业青年中，初中、高中文化程度的比例是相当大的。这一群体在接受初等或中等教育后，由于各种原因未能继续接受更高程度的教育，使他们在现代社会发展中处于弱势地位(见表1)。[2]在15岁至34岁的无业青年中，很多人都是初高中毕业即待业在家，然而，部分大中专毕业生甚至研究生虽然接受了高等教育，但是由于缺少专门的职业技能学习与工作经验以及就业形势日益严峻，他们往往一毕业就意味着失业(见表2)。[3]

　　(二)心理上：大多心理脆弱，心理健康状态欠佳

　　大多数失业无业青年心理脆弱，对自己由学生突然转变为失业无业青年猝不及防，并且有的青年在上学期间表现优秀，地位的转变给他们的心理造成了很大的压力；同时强烈的就业愿望和无法就业的残酷现实更加剧了他们的心理矛盾与冲突。[4]大多数低学历青年在受教育期间学习成绩位居中下等，无法接受继续教育。作为所谓的学业失败者，以落伍者的心态离开校门，又以失败者的精神面貌步入社会，加上自身能力不足，社会经验缺乏，长期无业导致的自卑心理以及对学校、社会的失望，致使大部分失业无业青年对就业表现出消极的态度，并逃避就业带来的压力。而对于部分大中专毕业生甚至研究生来说，因为本身素质较高，自尊心较强，有明确的职业定位，但过分看重自我，急于实现较高的个人抱负，且不愿降低自己的就业标准，当客观现实与既定的目标出现差距时，他们大多不愿委曲求全去从事那些自认为不会实现自身价值的工作，最终只能闲置在家。[5]

　　(三)生活上：大多无稳定生活来源，“啃老”现象普遍

　　“溺爱”与“啃老”的一代是失业无业青年的主体。对于多数作为独生子女的失业无业青年来说，由于从小娇生惯养，受到家人的百般呵护，他们一方面缺乏坚韧的毅力和抗挫折的能力，在遭遇挫折或面临失败时，缺乏独自解决问题的意识，倾向于询求父母的帮助，依赖性较强；另一方面他们勤俭节约、独立生活、解决问题的能力不足，由于闲置在家，即使大多数人没有工作，没有任何经济来源，他们也很少有衣食之忧，依赖父母、亲友甚至是祖父母、外祖父母的供养，[6]成为我们平常所说的“啃老”族和“寄生”阶层。对于大多数学历较低的失业无业青年来说，童年期家人溺爱带来的副作用以及普遍的低学历问题，使得他们在就业市场中缺乏基本的知识水平、劳动技能以及吃苦耐劳的精神，以至于毫无竞争力可言。而对于较高学历的“啃老”族来说，即使相对来说有一定的就业优势，却因为就业能力欠缺而找不到“理想”的工作，此外，由于家庭条件相对较好，也为该群体的“啃老”提供了物质条件。[7]

　　(四)能力上：大多无知识技能，就业能力欠缺

　　应试教育背景下的青年失业无业群体在校期间很少学到与就业、职业相关的知识与技能，包括那些接受过高等教育的青年，他们就业经验不足，甚至基本没有工作经验，习惯将所学的知识过于理论化，将书本上的知识硬搬到实际生活或工作中，思维模式化，对工作、生活中遇到的问题不动脑筋，无法灵活地处理问题。此外，他们极易情绪化，做事随心所欲，与人沟通和协作方面的能力不强，不善于接受别人的意见和建议，这些都使得他们在人才市场上不易被录用。由于长期处于失业、无业状态，无法掌握相应的职业知识，也没有接受过相应的职业技能方面的培训，他们缺乏社会生活经验，缺乏进入职业生活的竞争能力。[8]因此他们在就业择业中处于劣势，很难找到适合的就业机会，或者由于工作收入太低而不愿就业。

　　二、阻碍青年失业无业群体社会流动的原因分析

　　阻碍青年失业无业群体社会流动的因素复杂且相互联系，包括个体素养、家庭环境、学校教育和社会背景等，它们影响了青年无业失业群体的产生乃至他们进一步向上发展的空间与可能性。

　　(一)个体素养

　　首先，个人心理不成熟。大多数失业无业青年在成长过程中很少吃苦，心理不够成熟，心理素质不高。进入社会后，面对周围的环境以及社会的压力，青年失业无业群体极易产生自卑、暴躁、沮丧、孤僻等不良心理。在面对就业的高期望与客观实际之间的差距时，他们往往无法调整这种落差对心理的打击。由于他们处理问题的能力欠缺，内心较为脆弱，经不起打击，当遇到挫折的时候，往往选择主动失业。其次，自身技能缺乏，就业经验不足。对于青年失业无业群体来说，他们在学校期间学到的知识技能有限，几乎没有接受过专门的职业技能培训，更没有相应的工作经验，综合素质不高。因此，缺乏谋生的职业技能、就业技能成为他们向上流动的主要障碍。再次，自身就业观念落后，职业意识淡薄。很多失业无业青年拈轻怕重，怕做辛苦的工作；也有一些失业无业青年看重面子，怕被别人瞧不起，对有些工作不屑一顾；[9]还有部分失业无业青年因有较高学历而高估自身能力，对就业岗位期望过高，好高骛远，不愿意从事低工资、低技能的工作。这些传统的就业观念也成为青年失业无业的主要原因。

　　(二)家庭环境

　　家庭环境是影响青年失业无业群体不可忽略的重要因素。一方面，父母行为的影响。大多数青年失业无业群体都是独生子女，从小娇生惯养。父母的过度溺爱使他们从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，[10]养成好吃懒做、游手好闲的恶习，从而找工作时拈轻怕重，不愿接受辛苦的工作。这种教育方式也会造成失业无业青年对家庭以至于对社会责任感的缺失，形成对父母的依赖心理，独立意识差，心理不成熟，这些都成为他们被排斥出劳动力市场的原因。另一方面，家教方式不当。受传统文化的影响，大多数父母在抚养孩子的过程中，更关心生理健康，而忽视了对孩子性格、独立性、责任心等心理素质的培养，使孩子从小就养成凡事依靠父母的习惯。在教育方式上，偏重于溺爱、放纵，对孩子的行为大多不闻不问、放任自流。这种方式使孩子从小养成贪图享受、自私自利、不能吃苦耐劳的习惯，在生活或工作中遇到困难和挫折时，不是积极地寻求解决的方法，而是选择用逃避来解决问题，影响了正确世界观的形成。

　　(三)学校教育

　　无论是中等教育还是高等教育，在一定程度上都无法满足经济社会的快速发展对人才的要求。一方面，从中等教育层面看，主要以应试教育为主，学校过多重视升学率而忽视了对人的综合素质的培养。在应试教育背景下，教育方式单一，片面地注重书本知识的记忆和灌输，学习内容枯燥，学生所学内容脱离现实生活，毕业后难以学以致用。在这种教育体制下培养出来的学生，综合能力低下，往往缺乏灵活性、创新性。另一方面，从高等教育层面看，专业设置与社会实际需求脱节。由于许多高校没有对市场的需求进行调研，也没有根据时代的变化对知识进行更新，更多的只是按照传统的设计安排学科课程，理论性较强，导致培养出来的学生不能把理论知识应用到实践中，不能适应实际工作的需要，与社会用人单位的实际需求脱节。[11]有些高校虽然设立了就业指导中心，却缺乏对学生开展系统、完整的就业教育，导致学生在完成学业后，无法形成正确的择业观，导致就业难的局面出现。