摘  要：尽管各高校采取了不少措施以提升本科毕业论文撰写质量，但效果并不理想。建议调整教学管理思路，确立选题与毕业实习结合制；实施论文评价与指导分离制；引入评选优秀毕业论文机制；实行部分学生答辩制，全程推行无纸化监督管理机制。

　　关键词：本科毕业论文 论文质量 教学管理 学生答辩

　　基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“法学本科三层级实践教学模式构建研究”；“西部基层应用型卓越法律人才培养目标下的法学实践教学研究与实践”(湘教通【2013】223号)。

　　如果我们将每一门实践教学课程以三层级(准备层级、实践操作层级、总结归档层级)模式构建，每一个层级则必须配置一系列科学的教学管理机制。只有科学的管理机制，才能成就高质量的实践教学。作为本科阶段重要实践教学课程的毕业论文要取得高质量自然也需要科学管理机制来引领。然而，综观各高校毕业论文教学管理机制或缺失或不科学[1]，致使毕业论文质量急剧下滑，一年不如一年，事实上，已经沦为鸡肋[2]。因此，要彻底改变这一局面，除了师生应提高对毕业论文的重视程度外，更重要的是管理者必须创新工作思路，构建科学合理的管理机制，唯如此，本科毕业论文质量方能得到大幅提升。

　　一、确立选题与实习结合制

　　选题是本科毕业论文教学准备层级的主要环节，是毕业论文质量的基石。然而，本科毕业论文管理工作却并未对这一环节予以足够重视。学生选题基本由指导教师和学生决定，常态是教师出论题由学生遴选或学生自行决定论文题目。为了写作更容易一些，教师出论题、学生自决题目往往倾向于选择研究相对成熟的领域。如此，学生只需通过大量复制工作，东拼西凑、改头换面、修正语言便可制造一篇毕业论文。致使毕业论文大多没有价值，更谈不上高水平高质量。

　　鉴于此，笔者认为，教务处应在《毕业论文工作指南》中明确规定：选题须与毕业实习相结合。要求学生在毕业实习过程中寻找问题、发现问题，并将一些典型、疑难问题作为毕业论文研究的对象，实现毕业论文与毕业实习的一体化。强行规定：每位教师指导的学生源于毕业实习选题至少达到70%。构建此种制度的意义如下：

　　第一，有益于提高毕业论文质量。选题质量决定毕业论文质量，选题质量高低取决于选题价值高低，最具价值选题则更多来源于自身实践。要求学生在毕业实习中凝练出毕业论文选题并加以研究，其价值在于有助于今后的工作。毕竟本科生培养目标主要是具有创新精神和实践能力强的高级应用型人才，特别是“教学型”和“教学研究型”大学。而应用型人才则必须对实践中问题有更为充分的了解和研究。只有这样，学生毕业后才能尽快融入社会，在纷繁复杂工作中从容应对各种问题。这也契合了教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)的精神，即明确要求“大学生毕业设计(论文)应贴近实际，严格管理，确保质量”。

　　第二，可助推毕业论文与毕业实习质量共同提升。由于种种原因，学生毕业实习质量普遍不高，弄虚作假开实习证明、搞形式主义的大有人在，毕业实习提高学生实践能力的目标远没有实现。要求毕业论文选题与毕业实习相结合，迫使学生带着选题任务去实习，这不仅有益于学生毕业论文质量提高，而且可以减少学生虚假实习、慵懒实习的情况发生，以有效提升毕业实习的质量。学生为了获得高质量毕业论文选题，实习过程中势必主动寻找问题，认真分析研究问题，想方设法解决问题。随着一系列选题行为注入毕业实习，毕业实习将由虚变实，带来的功效将是毕业论文与毕业实习工作实现双赢。

　　二、实施评价与指导分离制

　　评价是本科毕业论文教学总结归档层级最重要工作。一直以来，各高校基本实行的是指导教师与非指导教师共同评价制。实践中，这一机制并未带来理想的效果：一方面，指导教师既当运动员又当裁判的评价机制，使旨在强化指导教师责任心的指导教师负责制不仅没有增强指导教师责任心，反而淡化了指导教师的责任心。指导教师在学生成绩评定权的辅佐下，即便不去认真指导，只要学生的毕业论文没有政治问题、太多错别字，同样可以随心所欲给自己指导的学生一个好成绩；另一方面，非指导教师往往因为顾及指导教师面子而附和指导教师评价意见，从而导致制衡指导教师评价权的非指导教师评阅制基本流于形式。学生毕业论文通过权事实上成了指导教师专有权。直接后果是大批学生写作慵懒，将更多精力放在讨好指导老师层面。毕业论文质量每况愈下自然不足为奇。

　　据此，笔者认为，应变革现有指导制度，建议教务处在《毕业论文工作指南》中明确规定：学生毕业论文评价推行指导教师回避制，实行交叉盲评制。交叉盲评制是以院系为单位，教务秘书剔除作者、指导教师姓名，发给非指导教师，由非指导教师对学生毕业论文进行秘密评审的制度。构建此种制度意义重大：

　　第一，交叉评阅可以促使指导教师强化指导责任心。交叉评阅方式下，评定结果不受指导教师左右，一旦自己指导的毕业论文被评价太差，对于任何一位指导教师而言无疑是沉重一击，不仅影响自身名誉和利益，而且牵涉学生能否毕业的大问题，在这些可能后果的压力下，每一位指导教师势必自我强化责任心，开展细心指导。指导教师认真指导，学生必然认真对待。如此，毕业论文质量步入新台阶便指日可待。

　　第二，盲评可以确保评价的真实性和公正性。盲评是评阅教师在不知毕业论文学生和指导教师姓名情形下进行的评价，评阅教师无需顾忌教师之间友谊和师生之间情谊，可以作出实事求是的不带任何感情色彩的评价。学生毕业论文质量好就是好，差即是差，该什么档次就什么档次。这种真实客观的评价，结论好，教师指导自信心将被提升，指导出更多优秀毕业论文值得期待；结论差，将迫使指导教师自我反省，与学生一道查找不足，对毕业论文进行修改补正。换言之，无论评价结果如何都将有益于提高毕业论文质量。

　　三、引入评选优秀毕业论文机制

　　毕业论文管理工作规范既没有给学生、指导教师足够压力，又没有给学生、指导教师应有的动力，导致不少学生和指导教师对毕业论文质量基本抱着无所谓态度，学生的目标定位普遍是过关、顺利毕业。这一思想支配下，学生复制拼凑毕业论文，忽悠指导教师，指导教师随便瞄上几眼学生论文即给几条粗疏意见应付学生的现象时有发生。

　　基于此，建议教务处在《毕业论文工作指南》中规定：毕业论文教学引入评选优秀毕业论文环节，由院系分管教学副院长组织，院系学术委员会成员担任评委，对学生毕业论文予以评奖。毕竟有奖励就牵涉名誉和利益，在名誉和利益的驱使下，学生和指导教师将带着压力和动力开展毕业论文创作，高质量本科毕业论文诞生的几率大很多。当然，引进评选优秀毕业论文机制还需注意以下两个问题：