作者简介：段宝军(1981-)男，甘肃天祝县人，河西学院教师教育学院讲师；研究方向：发展与教育心理学。通讯作者：王映学(1964-)，男，甘肃通渭人，扬州大学教育科学院教授、博士；研究方向：教学心理和学习心理。

　　摘  要：本文通过问卷调查的方式对199名本科生进行了课堂空间形态偏好的实证研究。结果表明，大学生对马蹄式课堂空间形态的选择比例明显高于秧田式、组合式和纵列式的选择比例；大学男女生、学生干部和普通学生在秧田式、组合式、纵列式和马蹄式课堂空间形态上的选择不存在显著差异；大学生在公共课上选择秧田式的人数比例明显高于组合式、纵列式和马蹄式的比例，在专业课上选择马蹄式的人数比例明显高于秧田式、组合式和纵列式的比例。教师在教学活动中应关注大学生对课堂空间形态选择的偏好，根据不同类型的课程灵活安排课堂空间形态。

　　关键词：大学生 课堂空间 形态偏好

　　基金项目：江苏高等教育教改研究课题“基于卓越教师培养的心理学类课程探究式学习模式的构建与实验”(2011JSJG270)。

　　一、问题的提出

　　课堂空间形态是课堂生态中极其重要的环境因素，它在很大程度上制约着课堂教学方式的选择及其效果。课堂空间形态往往通过课堂座位的编排方式实现的，而课堂座位是一个重要而又长期被人们忽视的课堂环境因素。从教育学的角度来看，合理设计和编排课堂座位，充分利用不同座位模式的特点适应教学目标和教学情境的变化，满足不同课程和不同教学活动的需要，是教学环境设计中一项非常重要的工作[1]。

　　在我国中小学，课堂空间形态基本上呈现为同一格局，即学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，全班学生横成行，竖成列，统统面向教师。用形象化语言来表达，即“秧田型”空间形态[2]。因这种课堂空间形态便于教师进行系统的知识传授和对班级进行有效的控制，从而成为教学活动中最普遍的一种空间格局。20世纪70年代开始，课堂空间形态这一重要的课堂教学环境因素逐渐引起人们的重视。在此基础上，国内学者探讨了不同的课堂空间形态及其教育学意义。如秧田式、圆形式、会议式、小组式、马蹄式等[3][4]。在现行的中小学课堂教学中，传统的“秧田型”课堂空间形态仍然占主导地位。

　　然而，大学课堂教学与中小学不同，学生在课堂空间形态及其座位的选择上有自主性和流动性。目前，有关我国大学生课堂空间形态以及座位选择的研究并不多见。不过，国外已有的研究考察了大学课堂空间形态及其座位选择的教育学意义。如Weinstein(1979)的研究表明，传统的课堂情景由于受到空间的限制而表现出三种形态，即秧田式、马蹄式和组合式，课堂空间形态影响着学生的课堂学习行为以及师生互动的范围和性质[5]。实际上，许多研究对其他课堂空间形态及其教学意义也进行了探讨，包括半圆形、圆形、鱼缸形等。Sommer(1989)的研究根据大学生写出班级中其他学生姓名的情况，探讨了课堂生态与学生互动的关系。结果发现，坐在后排的学生写出其他学生姓名的平均数达2.27人，而前排学生仅写出1.73人，差异呈显著水平[6]。据此，Sommer认为前排学生有学术取向，后排学生有社交取向。选择坐在教室后排的学生期望处在教师的视线以外，并很少参与课堂活动。在行列式课堂空间形态的座位安排中，处于前排和中间的学生参与课堂活动的最多，而在U型课堂空间形态中，坐在教师对面的学生参与课堂活动的最多[7]。这些研究表明，课堂空间形态及其座位选择对大学生的课堂教学以及师生互动具有重要影响。

　　二、研究方法

　　(一)研究对象

　　采用整群抽样的方法，选取河西学院和扬州大学199名大学本科生为研究对象，回收有效问卷191份，问卷回收率为95.9%。在所抽取的被试中，河西学院学生157人，占总人数的82.2%，扬州大学学生34人，占总人数的17.8%。其中，男生74人，占总人数的38.7%，女生117人，占总人数的61.3%；学生干部78人，占总人数的40.8%，普通学生113人，占总人数的59.2%。

　　(二)研究工具

　　本研究采用自编的《大学生课堂空间形态偏好问卷》，该问卷包括三部分，第一部分为被试个人基本信息调查，第二部分为几种具有代表性的课堂空间形态样式，分别是秧田式、组合式、纵列式和马蹄式。秧田式是全班同学每两人分为一组，统一面向讲台和黑板，组与组之间有空间隔开，方便学生进出。最终形成6行8列，共计48个座位。组合式是在教室里将桌椅分成若干小组，每组由12个座位构成。在教室里分四组编排48个座位。纵列式是将课桌椅面对面地摆成两列，学生分坐两边进行交流活动。纵列式排列类似于一般会议室的布置，每列为一组，每组24个座位，在教室内总共编排两组。马蹄式是把教室里的课桌椅排成U形，每组由8个座位构成。在教室里分6组编排48个座位。四种课堂空间形态中，座椅朝向均为桌面所在方向，并将讲台和黑板置于教室最前面中央位置。48个座位分别用A1-A12，B1-B12，C1-C12，D1-D12表示。第三部分中，被试根据第二部分中的四种典型课堂空间形态图示，按要求选择一种符合自己情况的样式，并填写在该样式中被试选择的座位。如“在公共必修课的教学中，你更愿意选择的课堂空间形态是，选择的座位是”。

　　(三)施测过程

　　在调查过程中以班级为单位施测，经由培训的心理学专业的研究生为调查员，在被调查班级教师协助下组织调查，采用统一的指导语进行团体测试。问卷当场收回，剔除作答不合格的问卷。整个测试持续时间为15-25分钟。