作者简介：余继（1989—），女，江西临川人，剑桥大学博士研究生，主要从事高校学习环境与学生学习研究；石晓菲(1989—)，女，江苏南通人，剑桥大学博士研究生，主要从事儿童文学与叙事学研究。

　　摘  要：围绕学术素养这一核心概念，以剑桥大学教育系博士研究生培养为例，采用叙说探究法（narrative inquiry）和内容分析法（content analysis），剖析探索学术素养的定义、组成和培养路径，以期对中国建设世界一流大学有借鉴意义。研究发现：（1）研究生学术素养通常指涉研究领域的综合实力和质素，是研究者学术竞争力的重要体现。（2）一流大学研究生学术素养的养成关注两大方面——基本品质和核心要素。基本品质包括智识上的好奇心、为之探求的热情以及独立探索研究的能力。核心要素包括思维、知识和技能。基本品质和核心要素密不可分、相辅相成。（3）一流大学研究生学术素养的培养体系涉及多方主体，权责分明，鼓励并强调博士研究生的主体性和独立性，课程安排与所设目标及其实现进程需高度一致，且循序渐进，点面结合。

　　关键词：一流大学 学术素养 培养路径 课程设置

    一流大学研究生学术素养的养成.PDF