论坛主持：黄 蔚 《中国教育报》“信息化”主编

　　论坛点评：张学文 《新华文摘》“教育”栏目主编

　　特邀嘉宾：

　　陈玉琨教授 华东师范大学考试与评价研究院院长

　　田爱丽博士 华东师范大学慕课中心副主任

　　徐向东博士 上海交通大学附中校长

　　董君武博士 上海市西中学校长

　　无论从全国范围来看，还是聚焦上海这一隅，如何将旨在培养学生核心素养的新一轮课程改革落实好、发展好，成为摆在校长和教师面前的重要课题。回顾2016，慕课（MOOC）在不少中小学深入推进，取得了显著进展，但依然存在诸多困难；展望2017，新的应用领域、组织形式与评价方法，更加值得期待。围绕上述话题，《中国教育报》“教育信息化”专刊在华东师大丽娃河边组织了专家圆桌论坛。

　　黄蔚：当前教育改革纷繁复杂，重点无疑在于培育学生的核心素养。研究性学习、创客教育、STEAM教育等课程作为发展学生核心素养的重要方式，实践中的落实程度如何？在信息技术高度发达的今天有没有新的实施思路？

　　陈玉琨：培育学生的核心素养是当前世界各国关注的教育改革的焦点，我国也于2016年9月颁布了《中国学生发展的核心素养》。与学生核心素养的培养紧密相关的就是新一轮的课程改革、教学改革以及评价制度的改革。改革的重点就是在原来过于重视分科教学，过于重视书本知识教学的基础上，更加强调跨学科的综合教学，强调让学生亲力亲为的实践体验教学。从评价的角度来看，更加重视对学生综合素质的评价，对学生创新意识和实践能力的评价，而不仅仅是掌握学科知识的多寡。实施的举措之一就是在中小学开展研究性学习、STEAM教育和创客教育等。

　　徐向东：上海交大附中之所以会吸纳STEAM的教育理念，是基于这样三个理由：这种教育思想或者说教育方式呼应了学校的历史积淀，与我们的教育理念共鸣，契合学校整体的教育设计。我们的办学目标是把学校打造成“科技特色”高中，我们的理念是“思源致远，创生卓越”。STEAM可以打破学科的藩篱，和我们主张的“创生”相呼应，也有助于学生“致远”，走向“卓越”。此外，STEAM教育基于真实情境解决真实问题的思路，很好地促进了学生的自我探索和尝试，对于学生发现自我、规划生涯发展，有很好的启发作用。

　　陈玉琨：尽管研究性学习对学生发展有独特的价值和意义，学校领导和教师对此也有正确认识，但10多年过去了，部分中小学研究性学习实践开展得却并不尽如人意。在一些学校，研究性学习的课时无法充分保障，研究性学习活动的开展流于形式、流于表层，研究性学习的课程资源不足、缺少专业性指导等等。这既有教育教学评价制度的原因，也有学校教师能力与方法的问题。

　　较之于全国第八次课程改革倡导研究性学习之日，随着信息技术不断取得重大突破，现在的中小学校越来越重视信息技术与教学的融合，微课、慕课、翻转课堂的应用也越来越深入。在这种背景下，利用现代信息技术的便利，采用线上与线下相结合的方式，推进中小学研究性学习，无疑是值得进行的尝试。从“慕课”走向“魔而思”，就是在这一思路下开展的实践探索。所谓慕课（MOOC），就是大规模公开在线课程，这个概念对教育界人士而言已耳熟能详；而魔而思（MOOS），就是大规模公开在线研究的意思，是借助于特定的学习管理平台，在平台上开设综合性、研究性学习的课程（简称在线研究性学习课程），学生采用线上与线下相结合的形式开展研究性学习。初步实践表明，“魔而思”对于学生研究性学习的开展具有显著成效。

　　董君武：教育是一项面向未来的事业，是为未来社会培养合格公民和优秀人才。因此，学校和教师必须展望未来，去思考和勾勒未来社会可能的存在生态，判断未来需要怎样的人才，进而建构面向未来的教育。这种对教育的前瞻性思考、设计和实施，是学校领导力的具体体现。所以，在信息技术和移动技术迅猛发展的今天，很难想象仍然有许多学校和家长禁止学生使用手机，这对互联网背景下成长起来的一代，可以说是一种扼杀。有人说，20年之后的国际竞争，其实就在今天的课堂中发生着。那么，今天有些学校类似于禁用手机之举，无异于告诉世人，在未来的国际竞争中，他们主动放弃竞争，拱手相让。研究性学习更多关注学生的问题意识，强调学生提出问题的能力，重视学生试图解决问题的过程和方法，而对于问题的结果却并不那么看重。因此，研究性学习是学生提高能力和素养的重要途径，在线研究性学习平台的开发、建设和运用，为学生研究性学习的开展提供了更加广泛的选择可能。

　　张学文点评：在教育活动中有个奇特的现象，有的事情很重要，但是做得未必很实在，效果未必好，如研究性学习等；而有的事情又做得很过度，如学科知识传授与操练等。其中有教育评价制度的原因，也有教育方式方法的因素。在没有充分改革评价制度的情况下，适当地改变方式方法未必不是一种好的尝试，如研究性学习和在线结合起来的魔而思学习，就是一种非常好的创意。魔而思的课程开发可以由相关部门牵头，组织论证试点，聚集大学教师和中学教师一起开设出高质量的研究性学习的课程；与此同时，还可以充分利用互联网的优势，扩大学生学习的覆盖面，帮助学生提高学习效率。

　　黄蔚：“魔而思”，作为一个新名词，对不少中小学教师而言，挺陌生的，它的内涵是什么，其主要的特点有哪些？这些课程是如何开设出来的？

　　陈玉琨：当前的慕课，多数是指基于课程标准规定的各学科知识点的，以微视频为主要讲解形式的大规模公开在线学习课程。与此相对应，魔而思（在线研究性学习课程），更多是指基于学生兴趣的、以项目设计或问题解决为导向的跨学科创新实验（实践）公开在线课程。