近日，笔者参加区域优质课展评活动，发现很多执教教师在师生互动环节总是青睐素质优良的学生，反复提问那几个能够正确流利回答问题、表达能力强、感悟到位的“精英”学生。少数拔尖学生成为课堂教学的“主角”和“顶梁柱”，与讲课者一唱一和，而其他学生则被冷落，默默无闻地成为“观众”和“听众”，课堂教学俨然成为了“少数学生的游戏”，这无疑有悖教学公平。

　　师生互动是课堂教学的重头戏，展示课上把互动教学的“宝”押在优秀生身上，既能让课堂教学顺畅进行，更能让教学异常“出彩”。少数优秀生作为课堂教学的“保险杠”，首当其冲地成为了课堂的“香饽饽”，整堂课都会活跃在教学的“聚光灯”下。

　　一些讲课者为什么不喜欢提问“中下游”学生呢？我认为，归根结底还是功利性的教学思想在作怪。因为教师与中等生及学困生对话要花费更多的时间和精力，使课堂教学“步履维艰”，这些学生的的回答也远不如尖子生精准，有时还会让讲课教师感到难堪甚至“出丑”。所以很少有教师会冒险让“中下游”学生在课堂回答问题时“挑大梁”。

　　“一花独放不是春，百花齐放春满园”，课堂教学是全员参与、多元互动的过程，不能仅仅由少数或个别学生撑起和主宰，应引导全体学生共同参与。课堂教学的目的不单单是为了造就和培养少数精英，而是要实现全体学生的群体化成长。教师不能“嫌贫爱富”，而应当坚持有教无类的原则，不可一味“掐尖”，更要注重补短，要给身处学习“中下游”的“平民”学生提供更大、更多、更广阔的发展平台。

　　精彩多维、健康和谐的课堂教学应当是“各适其性，各逐其生”的，应让每一个学生都能拥有适合自己学习的机会，满足多样化、个性化、多层次的学习和发展需求，共享教学成果。要想提高课堂教学的参与度，教师必须摒弃功利主义教学思想，立足于每个学生的发展和成长，在课堂上“眼观六路耳听八方”，“四处撒网”，让不同层次、不同类型的学生在一起“平起平坐”，都能尽情表达自己的独特见解、展示个人才华，全身心参与课堂学习。

　　教师能否“化腐朽为神奇”，让课堂教学中更多的“配角”“观众”成为“主角”，是课堂教学成败的关键。教师要提高对每个学生学习的关注度，激发学生学习兴趣，注重学法指导和问题点拨引导，树立他们的学习自信心，激励每个学生在课堂中敢于参与、乐于参与，营造全员参与的学习氛围。尤其是要在坚持整体性教学原则的基础上，多些“私人订制”，为每个学生“量体裁衣”，提供一些适合个人“口味”的学习内容，让学生能在课堂上体验学习成功的乐趣，实现“人尽其才，才尽其用”。

　　课堂教学“一个都不能少”，要走“群众路线”，激活和释放每个学生的学习潜能，寻求“最大公约数”，最终达成人人成才、个个成功的教学效果。

　　（作者单位：山东省肥城市安驾庄镇初级中学）