听障学生是社会中丧失语言和听力的弱势群体，但他们与健全人同样享有法律上的平等、人格上的尊严。他们需要人们的关心与帮助，但最需要的却是生活的信心以及顽强拼搏、自强不息的精神。关心爱护学生、培养他们掌握文化专业技能、具备良好的道德品质是我们聋教育工作者义不容辞的责任。我认为：教育成功的前提条件是师生间情感的无缝交流。

　　聋孩子的心扉是不轻易向健全人敞开的，特别是中学生随着年龄的增长，也可能增强自我封闭心理，师生间情感的沟通是很重要的。为了能深入他们的内心，帮助他们解决对生活、对社会的种种困惑，我坚持和班里的每一位学生使用沟通交际本进行笔谈。听障学生的语言特点就是语义含混、语序杂乱，普通人乍一看可能根本就不明白他们在写些什么。但我除了修改那些含混、杂乱的语句外，还会从中捕捉他们的思绪、了解他们的情感、分享他们的快乐、解开他们的烦恼。这份工作看起来并不起眼，日积月累却意义重大。从教二十年，我一直坚持下来了。上课时交流对学习的理解和疑惑，下课时交流聊天和玩闹，早晨交流彼此分开时分的经历。他们还会把晚上发生的喜怒哀乐写成日记，日记本我会细细批改，改出不通顺的句子，并对事情进行评价。接到沟通交际本，学生们总是迫不及待地翻开看我写的批语，然后与我交换一个会心的微笑。这种面对面的交流，手语、口语和书面语同步进行，心与心的对话，增进了师生间的情感共融。有一位女生毕业时写道：“老师，您是唯一一位坚持一直用笔和我交谈的老师，我喜欢这样！”

　　聋孩子的内心是很坚强的，但他们有时也脆弱，在挫折面前，老师及时的鼓励会帮助他们尽快走出困境。曾有位女生，因为和好朋友吵架一度很消沉，我便使用沟通交际本了解事情的发生，劝慰她，并让她尽快和朋友解除矛盾，尽早恢复友谊，收获温暖和安然。然后，我悄悄将一篇“友谊的来之不易”的文章夹在她的日记本里。她收到后并没说什么，但笑容渐渐回到了她的脸上，这是多么坚强的孩子啊！她开始认真学习，积极参与班级工作。她把我送给她的那篇文章粘在本上，珍藏了起来，并在下面写下了自己的心得：“这篇小文章，让我感受到于老师对我的爱，对我的理解、关心和希望，我决不会让老师失望的。”

　　遇到聋孩子自觉性及自制力较弱时，遇到聋孩子行为不理智失控时，遇到聋孩子叛逆倔强一意孤行时，老师应给予更多的理解与尊重。沟通交际本可以让老师及时了解学生的动向，分析情感波动的原因，并能很好地照顾到学生的心理需要、情感需要，并能最大限度地补偿聋孩子的语言缺陷，使教师与学生心理之间产生了爱的和谐共振，形成了互敬的双向交流。

　　在一支支“情感沟通的乐曲”中，聋孩子的个性心理和道德品质也得到了滋养和完善。