原题：游戏精神 幼儿教育的价值诉求

　　作者简介：周颖，女，湖北黄冈人，南京师范大学泰州学院教师，主要研究方向：幼儿园课程，儿童游戏。

　　内容提要：游戏是童年特有的活动方式，它与幼儿的成长规律相契合，同时，也是幼儿内在生命的价值诉求。游戏中蕴含的自由、幻想、愉悦和体验的精神特质，回归着幼儿生活的本原、激发着幼儿创造的才能、顺应着幼儿唯乐的天性、满足着幼儿探索的需求，是童年生活不可或缺的活动。在教育的过程中，成人应学会用“童眼”观察幼儿世界、以“童心”体验幼儿成长、让“解放”环抱幼儿生活、让自由和规则相互渗透，将游戏精神的理念贯穿学前教育始终，使幼儿教育真正深入到幼儿的生活世界，为幼儿成长提供保障。

　　关 键 词：游戏 游戏精神 幼儿教育

　　幼儿教育是家庭、幼儿园和社会对3-6岁幼儿实施保育和教育、促进幼儿健康快乐成长的教育，它是教育系统中的首要环节。在特定社会背景下，人们的儿童观会直接影响对幼儿教育价值、教育过程的看法和做法。纵观当前的幼儿教育，越来越多的声音在倡导“教育归于自然”、“教育游戏化”，但在真正实施的过程中，却很难把握“归自然”、“游戏化”和“幼儿教育”之间的关系，究其实质，是幼儿天性的自然发展、幼儿教育的内在价值未受到深层的认识。

　　一、游戏：幼儿天性的归宿

　　天性是有机体天生就已具备或遗传下来的特性或特征。[1]它是与个体生命相伴随的自然状态。天性中包含着自由、玩乐、需求、幻想、好奇、无知、对比、依赖、虚荣、爱恋等品质。[2]人的原始生命是主动的，在未受任何外界压力和功利驱使的情况下，生命会顺应内在的天性，自然绽放。在生命的最初几年，幼儿较少受外界影响，因此，每一个幼儿会表现出最自然、纯粹、天真和无邪的状态，这一阶段的幼儿也是以游戏为基本活动，探索着属于他们的未知世界。

　　（一）游戏中蕴含着自由的精神

　　自由是游戏的核心，任何一种游戏都需要自由。自由是轻松自在的体验，是人的个性得以彰显的保障，它让人的生命呈现多姿多彩的面貌，幼儿只有在充满自由和信任的环境下，才能形成对外界的安全感，对环境进行新的探索和发现，从而促进个体身心各方面的发展。

　　游戏中的自由主要是通过外显行为和内隐活动得以体现。首先，幼儿在游戏中的活动是自由的，在游戏情景中，幼儿之间是平等、合作的关系，参与游戏的人可以发表自己的游戏设想和看法，也可以平等地参与到游戏活动中去。如，在游戏开始之前，幼儿有游戏选择权，他们可以根据自己的意愿选择游戏的类型、游戏的时间、游戏的方式以及游戏的玩伴等问题；在游戏开展的过程中，幼儿有游戏决定权，他们可以参与游戏的商讨、调整和规则的制定，也可以对游戏进行改编。其次，幼儿在游戏中的心理是自由的。在自由愉悦的游戏氛围中，幼儿的身心得到了极大程度的放松，他们是自己梦想的创造者和实现者。在这里，幼儿很多不能满足的愿望或只能存在于脑海中的画面可以生活于幼儿的游戏世界之中。

　　（二）游戏中蕴含着幻想的精神

　　幻想是游戏的灵魂，也是打开创造之门的钥匙。幻想是超脱现实生活的存在，它与大脑内在想象息息相关，是大脑通往可视图像的途径，也代表了大脑寻求意义和秩序的努力。[3]通过幻想，人们在现实与大脑内部思维之间搭建桥梁，从而更好地开拓自己的思维，达到深层认识和理解的层面。

　　幻想是个体生命之花得以绽放的保障，它不受现实规则的禁锢。幼儿可以通过幻想与外界进行“交汇”，获得愉悦的体验，使大脑处于完全放松的状态，从而处于物我两忘的境界，帮助他们在虚拟的世界中获得现实世界所不能的满足和快乐。幼儿在创造性的游戏中尽情幻想是他们寻求自身意义、探知外界的基本形式，同时，也是他们深入事物内部、达到理解的必经之途。

　　（三）游戏中蕴含着愉悦的精神

　　游戏中的自由、幻想给予它非理性、非功利的成份，使人感到放松和满足，给人带来了愉悦的情感体验。愉悦是发自心灵的感受，它是由外向内转化的过程，需要我们用审美的眼睛和心灵去感受和领悟。

　　愉悦的最初根源是快乐，有了快乐，内心才能体验到愉快和欣悦。游戏通过独特的方式向人们传递快乐的本质，而这一本质在游戏活动结束后并不会完全消失，而是融合在游戏者的情绪之中，进而让游戏者感受到内心的愉悦和欢欣，因此，一个乐游、善游之人，其内心也必定是追求愉悦的。当一个人心情放松地参与游戏的时候，他就能充分享受游戏带给他的快乐，而当一个心情欠佳的人在参加游戏之后，他的情绪和心情也能得到一定的缓解，这正是游戏中的快乐因素使然。同样，在游戏的过程中，幼儿能暂时放下对现实生活的种种未知，追随内心的意愿，尽情玩乐。

　　（四）游戏中蕴含着体验的精神

　　体验是对外部行为或这一行为进行解释的意识，是与当时的空间和时间相联系的精神过程。[4]个体在经历某一种活动之后，可以将外界的信息进行转化、吸收，从而获得自身的体验和认知。游戏中虽是一种幻想和非真实情境的呈现，但游戏者在游戏中的体验却是真切的。不同游戏者在参与游戏的过程中会有不一样的感悟，只有真正体验游戏、参与游戏，方能领略游戏的强大魅力。在游戏中，幼儿可以真切体验游戏中的喜怒哀乐，通过扮演不同的角色体验不同人物的情感，获得情感共鸣，或是在这一过程中体验自由驰骋、物我合一的愉悦精神，这也正是他们对游戏争相追随的关键所在。