摘  要：心理健康教育课是树立学生心理健康观念、培养积极心理素质的主阵地。结合社会需要和高职教育发展的要求，作为必修课的心理健康教育课程在面向学生的校园生活的同时，也要主动融入学生未来的职业生活，培育学生积极职业心态和专业的职业素养，实现公共课程的职业化转型。

　　关键词：心理健康教育 职业化转型 课程

　　一、高职心理健康教育课程职业化转型的提出

　　近年来，我国高职教育迅速发展，从高职院校毕业的学生成为了推动地方经济和社会发展的重要力量。面临产业结构的转型升级的背景，高职教育也顺应形势，积极调整变革，不断提高人才培养质量，更好满足社会需要。在最新发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，国家对高职教育人才的培养又提出了新的要求，除了继续强调对学生职业能力的培养，也进一步提出要“将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”职业道德、人文素养有别于专业技能，很难通过实习实训等熟能生巧操练的方式获得，是学生就业及职业发展中的软实力，需要通过长期的、全方位的、潜移默化的教育融入学生的日常生活中。因此，该目标的实现有赖于公共基础课的共同参与。换句话说，高职院校开设的公共基础课不仅仅是教会学生某学科的应用价值，如英语(听说读写)、计算机(应用)、体育(体能)，也要参与专业建设，致力于提升学生的职业素养。

　　心理健康教育课自教育部出台《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》后，在多数高校已成为公共必修课，致力于普及学生心理健康知识，增强自我心理保健和调适能力。在教学实践中，心理健康课教师也力图摆脱学科化教学，重视与学生生活实际和个人体验的结合，如课程教学内容往往围绕新生适应、自我认知、学习、情绪、人际、恋爱等专题，贴近学生的校园生活。然而，目前心理健康课与学生职业生活的契合还不多，关于学生可能会遇到的求职压力、职业与个人的匹配、工作场所中的人际交往、职业倦怠等同样会引起学生心理问题的方面尚未普遍进入心理健康课的课堂。为了满足新形势的需要，心理健康教育课也应从其专业视角出发，探索如何为学生职业成长和发展服务，实现自身的职业化转型。

　　二、高职心理健康教育课程职业化转型的原则

　　心理健康教育作为公共基础课，既有别于专业课也不同于其他基础课，因此在实现职业化转型过程中，必须找好基点，把握方向，明确目标，不然会背离转型的初衷。目前在高职院校，心理健康课的教学队伍包括专职心理健康教师，行政人员兼课(辅导员、党总支书记等)。学科背景也不尽相同，以心理学专业为主，也允许教育学、医学相关专业教师授课，或者具有国家心理咨询师资格的其他专业教师也可。无论教师的起点、背景如何，作为心理健康教育的授课教师，在实施职业化转型过程中，必须牢记以下三个基本点：

　　(一)立足点：立足心理学学科

　　全国心理健康教育“十佳专家”肖汉仕认为，心理健康教育是指教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育作为一门课程，属于心理学一级学科下的一个交叉领域，兼具了教育心理学、临床心理学、异常心理学等分支的知识点。

　　教师在酝酿课程职业化转型时，首先要依托心理学学科，充分体现课程的心理学特色，强调其科学性，同时挖掘心理学与学生专业的结合点，从学生职业岗位、职业环境、职业规律等角度出发，突出心理学的应用功能。尤其要注意的是，心理健康课的职业化转型并不是让教师改行成为专业课教师，甚至放弃心理学重新学习某专业领域，而是从心理学或心理健康的视角，融合到学生所学专业和未来职业发展中去，体现心理健康课服务学生职业发展的特有价值。

　　(二)切入点：以课堂教学为载体

　　心理健康教育的主阵地是课程教学，面向每个学生，其职业化转型成功与否也直接通过心理健康与学生所学专业的结合面宽度、学生受用度、课堂满意度等方面体现，在课堂上利用学生与教师面对面的交流，把老师的心理健康教育特长与学生专业融合起来。进一步说，实现课程职业化转型的平台在课堂，其职业化的资源输入主要来自课堂之外。通过与专业教师交流、走访观察企业等途径获得，经过心理健康课教师的删选和整理，输出给学生，并转化为学生的真才实学，这其中必然需要教师主动且有意识地走进专业、了解学生和相关工作过程、工作岗位。印证了一句老话：台上一分钟，台下十年功。

　　(三)落脚点：与学生专业融合

　　心理学的学科分类非常广泛，其中也有一个专门学科——职业心理学，其主要是研究人们选择、从事和改变职业有关的个体差异和特点的一门学科。但心理健康课教师的职业化转型并不意味着单纯让教师在课堂增加职业心理学知识，甚至把心理健康课完全放弃，改造成职业心理学课。心理健康课的职业化转型必然要与授课学生所学专业相结合，从心理学角度化解学生可能会遇到的职场困惑、培育职场心理素质、提高工作环境中的心理健康水平。因此，职业化转型并不是让心理健康课教师成为专业教师，也不是替代为就业指导教师，而是善于针对不同专业的学生，为其提供科学有效的心理学见解。

　　三、高职心理健康教育课程职业化转型的途径分析

　　(一)树立转型意识

　　《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的提出，促成多数高校开设了心理健康教育的公共必修课，旨在树立学生心理保健的意识、提高积极心理素质，这本身就是一种进步。在此基础上，面对高职教育大发展的现实趋势，心理健康课教师也要主动思考如何突显高职院校心理健康课的“职教性”，为职业人才培养服务。因此，作为心理健康教育课程主力军的授课教师，首先自身应充分认清当前职业教育的发展局面，不能当学校课程改革的局外人，应主动寻找心理健康课服务于技术技能型人才培养的着力点。