作者简介：曹叔亮，南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097 曹叔亮，南京师范大学教育科学学院博士研究生，副研究员。

　　内容提要：运用内容分析方法，对近十年来关于高职毕业生社会需求的公开发表论文进行系统梳理和总结，得出如下研究结论：高职毕业生的社会需求问题已经越来越受到教育理论研究者和教育管理实践人员的重视；对高职毕业生社会需求问题的研究主要分为四个类别：具体专业视角、社会需求视角、高职理论视角、高职院校视角；对高职毕业生社会需求问题的研究涉及的高职教育领域或高职具体专业较为广泛，研究方法多样化；高职毕业生社会需求问题的研究者以中高级职称的教师或教育管理人员为主，论文发表以普通期刊为主。

　　关 键 词：高职教育 毕业生 社会需求 综合分析

　　基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校‘三位一体’专业建设质量保障体系研究”(2014SJB491)；江苏省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“基于三螺旋理论的科教园区产教融合机制研究”(D/2015/01/38)；常州大学高职教育研究院课题“高职院校专业建设质量管理的流程再造研究”(CDGZ2014030)

　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-6800(2015)12-054-12

　　作为一种办学类型，高职教育以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。《中华人民共和国职业教育法》规定：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。高职院校是实施高职教育的主要载体，高职毕业生是实现高职教育目标的主要承担者。因此，从理论上来说，无论是高职教育还是高职院校、抑或是高职毕业生，都是为满足社会需求而产生的，不存在难以适应社会需求的问题。但是，在实践中，各种原因导致高职教育、高职院校与高职毕业生在社会适应性方面出现了偏差。有学者将当前高职教育的核心问题归纳为“五少”，即社会少认同，法律少明细，政府少作为，办学少特色，就业少出路。[1](19-23)如此一来，高职教育在理论逻辑与实践逻辑的关系上出现了背离现象，这也是研究高职毕业生社会需求的根本缘由，众多研究者通过各种形式与方法调研了该现象的发展现状，分析了问题产生的原因，并有针对性地提出了相应的解决策略与措施，由此产生了大量的理论与实践研究成果。本文采用内容分析方法，以近十年来关于高职毕业生社会需求的公开发表论文为分析基础，厘清研究主题的脉络，分析现有研究存在的问题及其原因，并对未来研究的趋势予以初步展望。

　　一、概念界定

　　(一)高职学生

　　本文涉及的高职学生主要是指高职院校培养的以高中为起点的、专科层次的全日制学生，也包括普通高等学校职业技术学院培养的类似高职学生，但不包括普通高等学校或类似机构培养的其他专科层次学生。

　　(二)社会需求

　　经济学意义上的社会需求是指一个国家或地区在一定时期内(通常1年)由社会可用于投资和消费的支出所实际形成的对产品和劳务的购买力总量，包括两个部分：一是国内需求，包括投资需求和消费需求；二是国外需求，即产品和劳务的输出。[2]本文中的社会需求主要是指国家或区域社会经济发展在生产、建设、管理与服务领域对高职人才的实际需求。

　　二、文献来源及其分析

　　(一)文献来源

　　通过中国知网，限定检索时间为2002-2013年，以“高职院校”、“毕业生”、“社会需求”为主题关键词检索，获得文献243篇(其中重点期刊文献47篇)；以“高职教育”、“毕业生”、“社会需求”为主题关键词检索，获得文献160篇(其中重点期刊文献83篇)；以“高职”、“毕业生”、“社会需求”为主题检索，获得文献390篇(其中重点期刊文献83篇)。从上述三组数据可以判断，符合研究主题范围的文献大约有300篇左右，根据相关性原则与代表性原则，剔除与研究主题相关性低或不相关的论文以及重复发表的论文，最后遴选出150篇论文作为分析来源，包含了关于高职院校毕业生社会需求的主要研究文献。

　　(二)检索结果分析

　　经过初步归类分析，上述150篇论文主要分为四个类别：以具体专业或行业为例研究高职毕业生的社会需求现状、问题与途径等(68篇)；从毕业生社会需求(市场需求或企业需求)的视角研究高职专业教育的培养模式、教学模式与课程设置等问题(39篇)；从高职教育理论视角研究高职专业教育或毕业生面临的社会需求问题及发展趋势与方向(29篇)；从高职院校视角研究高职专业教育或毕业生面临的社会需求问题及其解决途径、方法与措施等(14篇)。采用的研究方法主要有调查研究(问卷调查、深度访谈)、文献分析、案例研究、统计分析、定性研究等。需要说明的是，上述分类只是出于综述研究的需要，实际上，部分来源文献可能跨越两个或者更多类别，在具体分类时遵循主要内容倾斜的原则。笔者从研究视角、发表年度、作者职称与学历、期刊等级等方面对上述150篇论文做了初步分析：

　　1.研究视角。在全部150篇论文中，以具体专业或行业为例研究高职毕业生社会需求的论文最多，占总数的45.3％；其次是从毕业生社会需求(市场需求或企业需求)视角研究高职专业教育的培养模式、教学模式与课程设置等问题的论文，占总数的26.0％；而从高职教育理论视角研究高职专业教育或毕业生面临的社会需求问题，以及从高职院校视角研究高职专业教育或毕业生面临的社会需求问题的论文相对较少，具体论文分布情况如表1所示。

　　由此可见，具体专业视角与社会需求视角的论文共占总数的71.3％，是相关主题研究的主要方向。

　　2.发表年度。在2002年及之前，相关主题研究的论文几乎没有；自2003年以来，相关主题研究的论文逐年增多，呈显著上升趋势，具体分布情况如表2所示。

　　由此可见，2010-2013年度发表的论文占总数的69.2％，而2009年及之前的论文仅占总数的30.8％。

　　3.作者职称与学历(或学位)。作者职称与学历(或学位)在一定程度上可以说明相关主题研究人员的研究能力与水平。在全部150篇论文中，由于各种原因，作者职称不明确的占总数的33.3％；在已明确作者职称的论文中，中级职称最多，占论文总数的35.3％，其次是副高级职称，占论文总数的23.3％，具体分布情况如表3所示。

　　由此可见，中级职称与副高级职称的研究人员共占总数的58.6％，是相关主题研究的主力军。