原题：读职校有用吗？

　　作者简介：李鹏，湖北恩施人，西南大学-密歇根州立大学联合培养博士研究生，研究方向为教育评价与管理（重庆400715）（密歇根州立大学美国）；朱德全，四川南充人，西南大学教育学部部长，长江学者特聘教授，研究方向为职业技术教育、教育统计与测评（重庆 400715）。

　　内容提要：读职校的个人收益是影响职业教育吸引力的关键所在。通过对美国社区学院教育个人收益相关研究的元分析发现，美国社区学院教育的个人收益相当可观，主要表现为：经济性收益；学位证、职业资格证等带来的符号性收益；学分与升学带来的发展性收益；增进个人健康、减少违法犯罪等缄默性收益。基于美国社区学院教育个人收益的启示，中国职业教育需要在招生、学费、学制方面控制成本，提高学生的净效率；在专业设置、学位制度、职业资格证、学分转换等方面催生个人收益的增长点；同时也需要加大职业教育投入，以高质量职业教育保障学生个人收益，从而办更“有用”的职校，办人民满意的职业教育。

　　关 键 词：职业教育 社区学院 个人收益 职业教育吸引力 现代职业教育体系

　　标题注释：重庆市研究生科研创新项目“职业教育教学质量评价技术与制度研究”(CYB14064)；西南大学基本科研经费项目“职业教育教学评价制度体系研究”(SWU1609205)。

　　中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1001-4519(2018)01-0109-08

　　DOI：10.14138/j.1001-4519.2018.01.010908

　　一、问题提出：在中国读职校有用吗？

　　读不读职校是中考、高考之后，一部分学生和家长都会面临和思考的问题。在“读”与“不读”的抉择之间，一个关键的问题就是职业教育吸引力的强弱。实践证明，中国职业教育吸引力偏弱①。社会各界对职业教育存在偏见和误解，职业教育始终被看作“平民教育”和“差生教育”②。因此，无论学生成绩好坏都不愿意选择读职校③。职业教育吸引力偏弱的主要原因何在？从经济学的视角去思考，职业教育吸引力的根本在于读职校的收益，尤其是个人收益的多寡。换而言之，家长和学生选择读职校是期望获得一定的收益，得到一定的“好处”或“用处”。因此，读不读职校背后的根本问题应该是：在中国读职校有用吗？

　　目前，党和国家正倡导大力发展职业教育，建设现代职业教育体系。然而职业教育吸引力偏弱却成为了国家大力发展职业教育的重要困厄。因此，本研究基于“读职校有用吗？”的追问，从经济学的角度去探究职业教育吸引力的问题。本研究借鉴美国社区学院教育个人收益的研究结论，基于重要文献的元分析(Meta analysis)，归结美国社区学院教育个人收益的具体情况，在此基础上比较中国职业教育的个人收益问题，进而反思提高中国职业教育个人收益的策略，以此增强职业教育吸引力，助推现代职业教育体系建设。

　　二、研究设计：他山之石如何元分析？

　　1.研究目标与研究内容

　　本研究从“读职校有用吗？”的追问出发，基于对美国社区学院教育的个人收益研究结论的元分析，反思中国职业教育个人收益的现状和增强职业教育吸引力的改革措施。因此，本研究的主要内容有三：基于文献检索和文献元分析，系统总结和分析美国社区学院教育的个人收益情况；基于美国社区学院教育个人收益的现状，反思中国职业教育的个人收益问题；基于中国职业教育个人收益的反思和美国社区学院教育经验的总结，得出提升中国职业教育个人收益的相关措施，进而提高中国职业教育的吸引力。

　　2.研究方法与文献来源

　　本研究依托于密歇根州立大学Web of Science数据库，综合运用关键词检索、专门类杂志检索、核心论文引用追踪和特殊作者群搜索，初次检索到与职业教育个人收益相关的文献95篇。经过第一轮初步阅读，进一步精确到“个人收益”和“社区学院”，并剔除年份过于久远(2000年以前)或缺乏数据支撑的文献，最终的元分析文献资料如表1。