实验考古是考古学研究的重要方法，实验考古的目的在于通过可以控制变量的实验来模拟过去的现象，从中得出在考古学解释中可以模拟的或者加强考古学认识的结论。这一研究取向在古代技术研究方面被公认为最具效用，除此之外，对认知能力、行为系统，乃至社会结构等主题的研究也不无帮助。

　　2016 年和2017 年，北京大学考古文博学院连续举办了两期实验考古暑期课程，包括冶金考古实验研究、史前建筑实验考古研究和历代青花画法研究等课程，引起了不小的关注。本报专门请这些课程的负责人从课程设置、过程和效果等方面予以介绍，并采访了北京大学考古文博学院院长杭侃，了解了北大开办实验考古暑期课程的缘由、目的以及所起到的效果。

　　科研·教学·公众普及

　　——北京大学考古文博学院院长杭侃访谈

　　本报记者 贾昌明

　　“实际上，实验考古暑期课程只是我们相关工作的一部分。现在教育部有两个中心在北京大学，一个是实验实践中心，一个是虚拟仿真中心，这两个中心应该怎么运行，这本身是一个要思考的问题。暑期课程只是其中一个环节。”杭侃如是说。

　　“为何要开展实验考古课程，主要从两个方面考虑，一个是教学，一个是科研。考古学研究的是古代的物质文化，但长期以来主要关注的是类型学的研究，所解决的问题主要是年代框架。而研究需要深入，文物都是古人做出来的，其制作技术、思考方式和器物的精妙之处，光凭观察和想象很难深刻体会。从研究者的角度来说，自己尝试去做，哪怕做得不是很好，但是有了切身体会，知晓工艺流程，对研究会很有启发。例如通过模拟石窟开凿，我们才能通过另一种视角看古人如何布置洞窟，才能意识到要关注岩石的节理，会造成什么样的视觉效果。当前，石窟寺的模拟开凿在进行当中，将来还计划开展诸如玉器制作的课程，这都是有科研目的的。当然，限于条件，还不能铺得太开，但一定是有所目的，有所设计的。”

　　杭侃也谈了教学方面的意义。“目前我们的教学面临很大压力。现在北京大学提倡通识教育，学生的自主性很大，如果不能让学生知道这个学科在做什么，有趣的点在哪里，就很难吸引学生。通过让学生亲自动手，带动学生的兴趣点，他们的思维就灵活了，也真正理解了所学的知识，知道问题的点在哪里。去年我们一个新石器专业的学生参加了房址模拟搭建后，发了一条微信，说再去挖类似遗迹，就不会仅仅是关注平面，而是要思考房子的空间结构了。”

　　“之所以在暑期举办课程，是因为暑期时间比较充裕。从目前的情况来看，面向全国的暑期课程，报名的情况还是相当火爆的，一般都是从1000 多报名者中选几十个人。至于遴选标准，我们希望这些学生的专业和能力与相关课程还是尽量靠近一些，也希望他们在课程中能有一些自己的想法，而不仅仅是被动接受。”记者注意到，课程招生简章上说，暑期课程不同于公众考古中旨在面向公众的趣味考古活动。杭侃这样解释道：“这个课程和‘趣味考古’是不同的，我们的学术目的是什么，招生的时候就说得很清楚，讲明白这是科研工作的一部分。这些课程，将来都是要出报告的，甚至创立一个专门刊登实验考古的通讯也未尝不可。用这个活动来促进科研和学生培养。”

　　“实验考古应制度化、规范化。我们目前虽然在实验考古方面做出了一些尝试，但参与的老师还不够多，研究的深度也还不够。就我熟悉的佛教考古这方面来说，计划开一个洞窟， 要模拟很多环境。石窟怕水，我们偏要在一个水源多的地方开凿，甚至做破坏性实验。这样做，除了开凿风格等方面的传统研究外，文物保护的研究也可以介入进来了。我们不断摸索，才能和科研真正结合起来。”杭侃说。

　　对于暑期课程在公众考古上的意义，杭侃也谈了自己的看法。“一个是在课程所在地，比如今年在长岛北庄进行模拟房屋搭建，这是在认真查阅资料的情况下力图复原，而不是泛泛的表示，对围观的当地群众是有所影响的。另一方面，我们也考虑在将来成熟的时候，用网络直播的形式，让越来越多对此感兴趣的公众能够直观感受考古研究的方法和过程，通过这些方式，让课程取得积极的社会意义。”