一些人以“价值中立”的态度授课；一些人以空洞喊话的方式授课；还有一些人课堂叙事的素材无可厚非，结论却巧妙地避开主旋律，以质疑大政方针、违背宪法等来收尾。这一方面说明，课堂是讲好思政课的关键；另一方面说明，立场是讲好思政课的根本，错误的立场、观点和方法比无知离真理更远

　　今年是高校思想政治理论课教学质量年。各级教育行政部门力图通过大听课、大督查、大改进，推动高校思想政治理论课教学质量和水平的全面提升。经验表明，教学质量的提升依赖于一个重要的载体，那就是课堂教学。

　　课堂是什么？课堂是意识形态的“战场”，是吸引学生的“磁场”，是精雕细琢的“工场”，是立德树人的“林场”，是传播真理的“道场”。课堂具有固定性、连续性和完整性，是课程开展的依托，是师生互动的平台。课堂不同于会场，授课不同于系列讲座，它需要固定的受众和课程设计。

　　与课堂教学相对应的是比较时髦的网上在线课程，俗称慕课。这类课程充分利用新媒体技术，是传统电化教学和远程教育的升级版，其特点是借助网络、突破时空和自主分散。网上在线学习对于中国人来说并不陌生，与继续教育、自考和远程教育相似，而与全日制高等教育课堂教学在内容、方法、学时、学分和考核方式上差异悬殊，是为满足上班族等特殊学习群体需要而引入的手段。正是由于这种属性和功能上的巨大差异，对于那种过度渲染网上在线课程的作用而弱化课堂教学的论调，我们应该予以关注乃至警惕。

　　能不能以网上在线课程取代课堂教学？要搞清楚这个问题，首先需要从教育的本体上来考察。教育的本质是“育人”。在“育人”过程中，教育的对象、方式和内容深浅可能差异较大，教育的过程也可能是流动开放和复杂多变的。但教育又具有统一性，它是“多”和“一”、“扬”与“弃”的统一。教育的对象是人，“育人”是教育的根本属性，而能够充分发挥“育人”主渠道作用的，课堂教学是主渠道。

　　思想政治理论课从政治性和思想性出发，对“谁来育人、育什么样的人、怎样育人、在什么地方育人”等有特定的规范和要求。思政课需要由政治思想素质过硬、理论功底扎实、教学效果突出、深受学生欢迎的教师来上，育的是社会主义合格建设者和可靠接班人。在育人过程中，战线在高校，战场在课堂，战斗员是教师，指挥员是党委书记和校长，主旋律是社会主义核心价值观。这也就意味着，思政课教学主要在课堂，而不是在教堂或寺庙；走进课堂的只能是对马克思主义具有坚定信仰的教师，而不是牧师或僧人。高校的课堂是“战场”“磁场”“工场”“林场”和“道场”，讲课的人要有马克思主义立场，这是思想政治理论课特殊的教育使命和教育目标所决定的。