前摄干扰指先前的学习与记忆对后继学习项目的干扰作用，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。而前摄促进则指先前的学习与记忆对后继学习项目的促进作用。

　　经典的研究范式是：让被试先后学习两个词单，每个词单由一系列线索—目标词对组成。其中在第二个词单中，一半的词对与第一个词单的线索词相同，一半不同；考察学习者对第二个词单的记忆效果。最终比较第二个词单中两类材料的记忆效果的差异。如果同线索词回忆成绩高于异线索词，说明了前摄促进；如果同线索词回忆成绩与异线索词相同，则说明前摄无用；如果同线索词回忆成绩低于异线索词，则说明出现了前摄干扰。

　　例如，词单一的材料为A-B，词单二的材料分别为A-D和C-D。如果A-D的成绩比C-D的成绩好，说明A-B的学习促进了对A-D的记忆，此为前摄促进；如果A-D的成绩与C-D成绩相同，说明A-B的学习对A-D的学习没有影响或对A-D 的干扰和促进相抵消，此为前摄无效；如果A-D的成绩比C-D的成绩差，说明A-B的学习干扰了对A-D的记忆，此为前摄干扰。

　　大量研究发现前摄干扰普遍存在，它削弱了后续材料的记忆。如何减少这种干扰作用，就成为记忆领域研究者关注的焦点问题之一。Barnes和Underwood使用了经典范式来区分两组词单目标词的语义关联性对前摄干扰的影响时，偶然发现了前摄促进。而这种前摄促进可用双加工模型来解释。所谓双加工指被试在学习A-D词对时，对 A-B进行了回忆并且与A-D进行了比较，导致A-D学的比较好；而与此同时A-B与A-D由于线索词相同，仍然存在着A-B对A-D的前摄干扰，这两种作用机制同时存在。

　　在 Jacoby 和 Wahlheim 的实验中，被试学习词单二时，要求他们指出是否发现词单二的部分线索词与词单一相同，并要求被试将其写下，以这种方式来反复地提醒被试注意词单一与词单二之间的关系。结果被干扰项A-D的回忆成绩与控制项目C-D的回忆成绩无显著差异。据此，研究者认为在这一过程中两种作用机制是同时存在的，即发生了前摄促进与前摄干扰的融合。当被试学习A-D时，同时对A-B进行了回忆，被试意识到这种重复效应的重要性，则发生前摄促进；而当被试学习A-D时，侦察到了两个目标词之间变化而不是线索词的一致性，缺乏对变化的回忆，被试的提取更加依赖于反应的联结强度，则产生前摄干扰。为了消除前摄干扰现象，被试首先要能够意识到线索词的相似性以及目标词的差异性，并了解这种设置会干扰词单二的记忆，进而能够调整自己的记忆策略来克服前摄干扰。

　　（刘希平等：《“学—测经验”对前摄干扰监控及行为的修正作用》，《心理学报》2015年12期；凌星傲/摘）