国民修辞能力对于国家的发展非常重要。一是修辞能力关乎人力资源建设。国家发展最需要的是人才，而语言能力是人力资源的核心。二是修辞能力是学习其他学科的基础。

　　《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》提出的重点工作之一是“提升国民语言文字应用能力”，修辞能力是国民语言能力的重要组成部分，指的是个人在词语锤炼和句式、辞格、语体选择等方面的理解与表达能力。词语锤炼主要包括词类活用、变异搭配等；句式选择主要包括长句和短语、整句和散句等；辞格选择主要包括比喻、比拟、夸张、排比等；语体主要包括公文语体、科技语体、政论语体和文艺语体等。

　　国民修辞能力对于国家的发展非常重要。一是修辞能力关乎人力资源建设。国家发展最需要的是人才，而语言能力是人力资源的核心。二是修辞能力是学习其他学科的基础。语言学家吕叔湘说：“学好语文是学好一切的根本。”语文学习主要是语言学习，没有一定的语文基础，我们无法学习历史、地理、物理、化学等学科知识。在各科的学习中，修辞能力非常重要。首先，教材要尽力运用生动的修辞方式，做到通俗易懂；其次，教师要善于运用生动的修辞方式把复杂的道理用浅显的语言描述给学生听；最后，学生也要善于把复杂的知识变换成自己的语言，这也涉及生动的修辞方式。所以，我们认为很多学生数理化成绩不佳，最需要补的应该是语言，不是专业本身，学生学不好这些学科，往往是因为不熟悉相关学科的语言表达范式，如果老师们能运用生动的修辞方式把这些学科去术语化，就可以达到深入浅出的效果，从而降低学生的理解难度。三是修辞能力关乎社会稳定。政府部门也意识到了这一点，2014年，新华社《新闻阅评动态》第315期发表《新华社新闻报道中的禁用词（第一批）》，涉及社会生活类、法律类、民族宗教类、我国领土、主权和港澳台类、国际关系类等，其中就有“对各级领导同志的各种活动报道，不使用‘亲自’等形容词”的内容，目的就是为了拉近领导与群众之间的关系。

　　目前的国民修辞能力建设中还存在不少问题。一是语言学界不重视。学界为数不多的研究成果也只是讨论中学语文教学和对外汉语教学中的辞格问题，没有把辞格学习与人力资源建设结合起来。二是对修辞应用存在认识误区。社会各界对修辞能力的客观标准关注多，对主观标准关注少。例如，《咬文嚼字》杂志在2004年的“给城市洗把脸”专栏，2005年的“咬定晚报不放松”专栏，2006年的“请给荧屏亮分”专栏，这些挑错都指向修辞方式使用的对错问题，属于客观标准，但没有涉及修辞能力的主观标准。一个人的修辞能力仅仅满足于词语和辞格使用正确等是远远不够的，现实生活中，主持人、律师、教师，没有谁满足于自己的语言如白开水，或只要没有修辞语法逻辑错误就可以了，让自己的语言表达更加生动才是人们共同的愿望。1993年首届国际华语大专辩论赛获得冠军的复旦大学代表队教练俞吾金在《辩论中的十大关系》一文中就说过：“在我队的辩论经验中，对语言优美的刻意追求，乃是一个重要的方面。”三是语文教学没有发挥应有作用。国民修辞能力主要应该在中小学进行培养，和九年制义务教育同步。在中小学的物理、生物、化学、数学、历史、地理、语文等课程中，最适合对修辞能力进行系统教学的是语文课。但目前的《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》对修辞能力培养的重视不够，我们认为，修辞格不能仅限于了解，应该达到熟练应用；各类语体训练也要全面。

　　如何加强修辞能力建设？一是语言学界要积极行动起来，深入挖掘修辞能力在国家建设中的重要价值，制定修辞能力的科学评价标准，积极参与中小学语文教学的改革，从而带动中小学教师，带动社会各界共同提高国民修辞能力。二是在方法论上要有定量思维意识，以修辞格为例，有的学者已经研究出100多种修辞格了，其实修辞格可以根据使用频率列出个优先序列来，我们只需重点掌握常见的几种即可，例如比喻应该是最需要掌握的。现实生活中，政府和个人都要尽可能多用鲜活的比喻来说明问题，这样才更容易被广大群众理解，道理懂得多了，国民素质自然就提高了。　

　　目前学术界关于修辞学研究的成果非常丰硕，但主要研究对象是修辞本体，对修辞在人力资源建设中的应用关注不足。在新的时代，中国发展面临更多挑战，如何提高国家的应对能力，是政府和个人都应该思考的问题。我们认为，提高修辞能力就能提高国民语言能力，而语言是思维的工具，相应的就提高了大众的创新思维能力，中国的发展进程必将因此而加速。

　　（作者单位：《云南师范大学学报》编辑部）