【作者简介】石彤，女，中华女子学院性别与社会发展学院教授，主要研究方向为社会学、社会工作、社会性别。100101

　　【内容提要】目前在教育领域中仍然存在着性别不平等，专业性别隔离就是其表现之一。运用定量研究，证实专业性别隔离的存在，并把中等教育和高等教育连接，从教育过程中探究专业性别隔离的产生和强化，从家庭、学校及专业环境考察影响因素，提出消除关于专业的性别刻板印象及鼓励女生在专业和职业发展的具体建议，为以后进行更为深入的分析提供探索性研究。

　　【关 键 词】性别；专业隔离；产生过程；影响因素

　　DOI编码：10.3969/j.issn.1007-3698.2013.04.008

　　中图分类号：C913.68 文献标识码：A 文章编号：1007-3698(2013)04-0047-07

　　一、研究缘起

　　随着中国教育事业的改革和发展，教育公平受到普遍关注。然而，在教育领域中存在着性别不平等，专业性别隔离就是其表现之一。以往对于专业性别隔离的专题研究不多，主要从教育的性别不公平或平等的角度讨论专业选择的性别差异问题。在这些研究中，理论研究多于实证研究，对高等教育研究多于中等教育研究，现状研究多于原因研究。本研究试图运用定量研究，证实专业性别隔离的存在，并把中等教育和高等教育连接，从教育过程中探究专业性别隔离的产生及其影响因素，从而认识到专业性别隔离不仅对于女大学生的专业发展、就业质量和职业生涯有负面作用，而且不利于教育中的专业性别均衡。因此，对于专业性别隔离的研究，目的是努力消除专业性别隔离，以追求教育公平、倡导性别平等、促进女性发展。

　　二、研究方法

　　本调查中的“大学生群体”是指国内普通高校中，通过国家统一招收、全日制在读的本科生群体。调查标准时间是2012年11月1日。该问卷为“大学生专业选择性别差异调查问卷”，主要对被调查学生的个人基本情况、家庭基本状况、高中阶段学习情况、报考大学情况、本科阶段专业学习情况、个人态度和倾向等方面进行分析。

　　根据概率抽样原则，采用二阶段配额抽样方法，主要根据985工程/211工程重点高校和普通高校的区别，以及男女生性别、年级比例进行抽样，具体参见调查员手册中的抽样方案。按照抽样方案，应该从10所大学，包括北京大学、中国人民大学、中国农业大学、北京师范大学、中国传媒大学、北京联合大学、首都师范大学、北京农学院、首都医科大学、中国音乐学院中抽取样本，但是根据实际的专业分布情况，结果样本来自14所高校。除了上述10所高校外，把中央民族大学、北京科技大学、北京化工大学、中华女子学院作为样本补充大学，共获得2400份问卷。其中，重点大学(985或211大学)有1356人，占总数的56.5％；普通大学有1044人，占总数的43.5％。综合型大学有1723人，占总数的71.8％；非综合型大学有677人，占总数的28.2％。本研究以SPSS19.0正版统计软件为工具，对样本数据进行统计分析。分类变量数据采用检验，连续变量数据采用t检验和方差分析。

　　三、专业性别隔离的内涵和理论诠释

　　所谓隔离，即是不平等。它最初始于20世纪30年代对居住空间的研究，后来又被引入到种族隔离、性别职业隔离等方面的研究。[1][2]近年来，职场性别隔离的研究越来越多，西方学者表示这些性别隔离现象的影响已经进入高等教育领域。[3]高等教育性别隔离是指某一性别受教育者在高等教育系统中高度集中，形成了与另一性别在高等教育系统中的隔离状态。[4]隔离同样也被纳入性别学科与专业隔离之中。[5]在高等教育中，学科与专业的性别隔离主要是指某一性别的学者或专业人士在某些学科和专业上的高度集中，形成了与另一性别学者或专业人士的专业隔离状况。[6]还有学者认为，性别隔离也叫性别区隔，对它的关注始于劳动力市场性别隔离现象的大量出现，主要是指职业中的性别隔离。[7]

　　学术界关于高等教育中学科专业的性别隔离主要有两种解释，一是生物本质主义的解释；另外一种是女性主义的解释。生物本质主义主要以男女生理差异和心理差异为认识基础来阐释学科与专业中的性别差异。女性主义认为，所谓“男性学科”和“女性学科”的出现与划分并不是男女本性差异使然，也不是学科理性沉思的结果，而是社会意识形态、权力系统和利益基础在学科领域表现的结果，它是由社会文化建构的。[5]

　　本研究从社会性别视角出发，认为专业性别隔离是指学生在自主专业的选择过程中，受到社会文化的影响，尤其是传统社会性别观念的影响，分性别地在某些专业上高度集中的区隔状态。这种区隔状态造成女生在劳动力市场上普遍处于弱势地位。[5]专业和职业的性别隔离现象，往往与其他弱势群体的专业和职业的隔离现象交互影响。弱势群体的专业和职业隔离表现在：来自少数民族的学生、户籍为农业户口的学生、来自乡镇中学和各级普通中学的学生、来自农村的学生、父母是低教育程度(高中以下)的学生、父母的职业地位较低的学生、低收入家庭(全年总收入在八万元以下)的学生，更多集中在某些学科或专业，导致未来职业的性别隔离，也形成了女生在职业发展中的阻碍。因此，本研究重点聚焦于专业的性别隔离，同时也关注其他弱势群体的专业和职业的隔离现象及其两者交互的影响。