根据图书、报刊等原稿或定本，核对并订正抄件或排版校样的工作过程，是保证出版物文字质量的重要环节之一，同时也是校对人员的称谓和出版专业职务名称之一。

　　简史　中国古代，校对又称校雠或校勘，意即审读或核对典籍，订正谬误。西汉皇家藏书室设有专司典校藏书的人员。三国以后，正式设立了校书、校理、校治等官职。隋末唐初发明了雕版印刷术，大量翻印文献典籍成为可能，官方或民间的刻书作坊逐渐盛行，至宋代达到高峰。保存至今的一些宋版书上，除印有作者和编者姓名外，还刊印有雕版和校对者的姓名。编、校、雕、印等工序已有了明确分工。现代多数出版机构都设有校对部门，并配备专职校对人员。校对已成为出版行业中的一支不可或缺的专业队伍。

　　校雠俑（湖南长沙出土）

　　功能　校异同，校是非。校异同即比照原稿校核校样，排除排版差错；校是非即脱离原稿通读校样，发现原稿差错。两种功能，相辅相成。由于校对处在编辑后、印制前的关键环节，地位重要，责任重大。编辑工作的疏漏，由校对工作弥补和完善；而校对工作的疏漏，则无可挽回地成为图书中的差错。所以，V.I.列宁认为校对是“最重要的出版条件”，鲁迅以为“校对和创作的责任是一样重大的”，是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善。一般稿件需经过三次校对，才可付印。校对采用全国通用的统一校对符号。

　　功能的发展　由于计算机技术介入出版，导致传统的纸介质书稿逐渐被电子介质书稿取代。磁盘书稿将传统的原稿与校样合一了，也将写作疏漏与排版差错合一了，校对者失去了可资比照的原稿，只能采用通读的方法，通过是非判断同时排除两种差错。因此，原本是校对基本功能的校异同降至辅助地位，校是非则提升为校对的主要功能。

　　基本方法　①对校法，比照原稿校核校样。②本校法，通读检查，通过客体的内在矛盾发现差错。③他校法，以他书（如工具书）校本书，遇到疑难问题需用此法。④理校法，推理判断，遇到疑难问题，又查无根据，应取此法。此四法要综合运用。

　　现代方法创新　上述四法是古代校雠的基本方法，因为适用于现代校对而被继承。现代校对又创造了三种新的校对方法：①核红，又称对红。将改样同上次校的改错逐一比照核对，检查有无漏改或错改。②整理。在校后进行技术整理。③人机结合。在人工校对的同时，运用计算机校对技术，两者有机地结合。人机结合的最佳模式是“二三连校”，即一校由人工完成，改版后用校对软件校对，校后不改继而由人工三校，其任务是对机校的报错进行判断，排除计算机误报，同时通过通读检查计算机漏校。这样做，可以有效地实现人校、机校优势互补。

　　现代基本制度　①三校一读制度。即三个校次，终校后再通读检查一次。难度较大和内容重要的图书以及古籍与学术著作等还应适当增加校次。②主体多元与专业校对相结合制度。作者、编者参与校对非常必要，出版机构外请校对作为本机构校对力量不足的补充也为可行，但均不能取代专业校对，校对工作必须以专业校对为核心。③集体交叉与责任校对相结合制度。三个校次不可由一人包揽，必须实行多人交叉校对。还必须指定一人或二人担任责任校对，对本书校对质量负总责。④校对质量量化检查制度。即各校次的校对质量规定量化标准。一校、二校规定灭错率，以差错总数为分母，以灭错数为分子，用百分比。三校规定留错率，以全书总字数为分母，以全书总错数为分子，用万分比。

　　专业职务名称　2007年之前出版机构设三级、二级校对（均为初级职务）和一级校对（中级职务）；随着专业技术职务制度的改革，校对职务将向助理校对（初级）、校对（中级）、高级校对（高级）演变。