今天以广大受众为对象的文学教育，需要从象牙塔的塔尖上走下来，从为少数人而设的文学精英教育走向针对大多数的文学普及性教育

　　文学的定义其实很宽泛，一切好文章都是文学作品，而目前我们文学史书写的文学主要是狭义的文学，从学习的角度来说，只学纯文学者从来不能真正地把文学学好

　　文学最重要的特性是诗性，然而今天的大学文学教育基本是“文学知识”教育。后果之一，便是一个审美能力很差的人却可能踏上文学研究之路，进而影响新一代的年轻人

　　文学在漫漫的发展过程中已经形成了多种类、多层次的面貌，而我们今天的文学教育却相对狭隘。这种狭隘影响着人们对于文学的完整理解与认知，甚至影响着一个社会的人文精神的塑造。

　　重视文学教育的普及性

　　人类文学从粗糙低级到精妙高级，可以构成一条漫长的发展线条。在这一线条中，每个点都有其相应的文学作品。前者多为粗制滥造之作或初学者真诚然而不成熟的习作，后者则如莎士比亚的戏剧、托尔斯泰的小说、屈原的楚辞、李白的诗歌、鲁迅的杂文。更准确地说，人类文学其实是一座冰山：我们能够看到的位于海平面上的优秀作家和作品只是文学冰山的一角，而绝大部分作家和作品则在海平面之下，人们难以看到。

　　古今中外优秀的作家和作品太多，所以我们的文学研究必须有所选择，即选择最优秀和最有代表性的作家和作品进行爬梳探研。对于文学研究来说，这当然有其合理性。文学教育也趋向经典化、精英化，虽然从教育理想来说有其合理的一面，但从教育实践和社会需求来说，则有待商榷。经典作品是金字塔的塔尖，文学创作中的大多数则是金字塔的基座，许多文学家正是汲取了大量的文学营养与教训，才创作出经典之作。如果在文学教育中，把这个庞大的基座隐身了，就遮蔽了人们对文学全景的了解与认知，受教育者有只见树木不见森林之感。

　　在我国实施高等教育之初，学校很有限，学生人数也很少，推行重在阅读经典文本的文学精英教育也是合理的。然而，伴随高等教育机构招生人数的几何倍数的增长，高等教育正日渐成为普及性教育。以高等院校的中文系为例，上世纪70年代末80年代初的大学生堪称当时的文化精英，而今天中文系大学生毕业后，能够成为作家或者从事专业文学期刊、文学出版的编辑工作者，少之又少。中文系学生毕业后大多从事普通的文字工作。他们或任职于中小学校，或在党政机关、企事业单位做文字秘书等。文学之于他们，并不是学术研究的对象，而是一种必备的素养。他们需要的是更为宽泛的、丰富的文学修养，以及具体而微的基础写作与谈吐的训练，而不仅仅是对文学经典文本的精读。因此，在这个意义上，我们有必要认识到，今天以广大受众为对象的文学教育，需要从象牙塔的塔尖上走下来，从为少数人而设的文学精英教育走向针对大多数人的文学普及性教育。