内容提要：我国新时代高等教育人才培养体系的建立，离不开高校公共艺术教育的重要支持。2019年，教育部要求各高校加快美育建设，在规定时间内拿出切实可行的实施方案。但是，起步并不晚的中国高校公共艺术教育，其发展现状并不容乐观。本文通过列举国外高校的公共艺术教育发展实例，对国外公共艺术教育体系中的不同层次做了大致梳理。同时，用实例进一步分析我国高校公共艺术教育发展过程中的重要推动力及需求保障，进而探讨高校公共艺术教育体系建设中所遇到的阻力问题，认为就其症结而言是我们对于公共艺术教育的发展缺少应有的重视，从而导致至今缺乏对其发展规律的细致研究和全面总结。当前我国高校普遍大力开展美育工作，需要从建立科学、规范的公共艺术教育体系入手，需要着眼于国家发展和培养人才的战略需求，积极探索符合新时代我国人才培养体系的高校公共艺术教育新模式。这些都是值得我们进一步探讨的话题。

　　关 键 词：当代中国/高等艺术教育/公共艺术教育/国家发展战略/人才培养模式/体系/现状

　　作者简介：胡智锋（1965-），男，汉，山东莱州人，文学博士，教育部“长江学者”特聘教授，国务院学位委员会第七届戏剧与影视学学科评议组召集人，北京师范大学艺术与传媒学院院长，教授，博士生导师，北京师范大学艺术学博士后科研流动站合作导师，中国高等院校影视学会会长，中宣部“四个一批”人才暨全国文化名家，国务院政府特殊津贴专家，研究方向：传媒艺术，影视文化，艺术学理论，新闻传播；樊小敏（1982-），女，汉，河北武强人，北京师范大学文学硕士，北京师范大学美育中心教师。研究方向：公共艺术教育，美育，艺术学理论（北京 100875）。

　　【基金项目】本论文为全国文化名家暨“四个一批”人才资助项目“全球化语境下中国影视文化软实力提升的理念与路径研究”阶段性成果之一。

　　近年来，习总书记在多次讲话中提到美育，不难看出，我国从国家发展战略到人才培养模式都将学校美育建设作为重要工作部署之一。2018年9月教育部提出以改进教学质量、全面培养人才为抓手，提升学校美育教育①。最新2019年4月教育部发文《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》中，再次强调了美育教育在我国新时代人才培养过程中的重要作用。党全面领导下的高校美育教育体系的建立，关系到我国国家发展战略，也关系到高校建立新时代人才培养模式。文中对高校美育建设的定位、定策、定责给出具体指导意见，同时要求各高校在工作方向上做到“三个坚持”，在具体执行中不能放松“三项原则”。对于高校公共艺术教育工作提出“四位一体”的指导意见，其中对艺术公选课学分认证、开课方向、线上课程等方面都给出详尽的改革建议。②高校美育建设适逢大好的发展时机，国家从政策、机制、拨款预算等方面都开始加大配套保障。欣喜的同时，笔者担忧：长期以来，缺失对高校公共艺术教育发展规律的研究，使得它并未得到应有重视，也未曾真正发挥其功用。高校美育改革理应从受教规模最大、受益成效最广的公共艺术教育着手研究。下文是作者列举国内外高校在公共艺术教育发展中的一些做法和思路，进而对我国高校公共艺术教育发展中面临的外部环境与内在需求进行梳理，同时分析仍存在的问题，探讨建立我国新时代高校公共艺术教育体系。

　　一、现代美育教育的核心就是艺术教育

　　美育教育伴随人类繁衍，我国“诗教”“乐教”与西方古希腊时期城邦艺术教育③，早已将艺术与育人紧密结合，充分应用。现代美育教育，其核心就是艺术教育。我国高校艺术教育由专业艺术人才培养和公共艺术普及两大板块组成。专业艺术教育，旨在培养胜任艺术各领域的专业技术人才及未来艺术家。而公共艺术教育的培养目标在于使非艺术类人才具备基本艺术素养，有一定的艺术鉴赏能力，旨在为社会培养综合型人才。

　　当今世界，国际各国文化软实力较量日趋激烈，发展美育教育正是提升国民文化素养的一个重要抓手。然而，想要全面开展美育教育，目光仅锁定于专业艺术教育，那是治标不治本。只有全国高校重视对公共艺术教育的进一步提升，我国人才培养格局才能整体打开，文化软实力才能真正“硬”起来。

　　事实上，我国高校公共艺术教育起点并不晚。但是，国外许多知名大学却在特色发展中先行一步。为了进一步分析我国公共艺术教育发展现状，我们有必要将国外公共艺术教育特色案例进行梳理，并对我国公共艺术教育发展动因进行剖析。

　　二、当代中国公共艺术教育的现状分析

　　（一）国外公共艺术教育发展案例

　　美国高校重视公共艺术教育，如哈佛大学规定非艺术类本科生必须学习艺术课程，其成绩考核会参照多种评价方式，如论文、阅读、写文章、做项目、课堂参与等；麻省理工学院也规定学生顺利毕业的前提之一是修满艺术公选课学分。艺术与音乐，则名列哥伦比亚大学本科生公共必修核心课。美国罗彻斯特大学公共艺术教育成果集中体现于学生艺术社团的发展，学校为艺术社团提供资金支持，有舞蹈社、音乐社、戏剧社、喜剧社等百余社团，其中无伴奏阿卡贝拉合唱团享誉全美。

　　法国颁布《艺术教育法》来管理高校公共艺术教育。如里昂大学除开设多种艺术门类的公共课程以外，还提供学生参观前沿艺术展览、举办艺术工作坊等。

　　英国同样重视高校公共艺术教育，如牛津大学充分利用雄厚师资，开设公共艺术课程为学生营造广阔的艺术视角，从古罗马、古埃及到西方现代艺术等话题都有涉及。学生热衷参与艺术活动，自发组织的各类艺术社团达一百多个。

　　日本专设国家公共艺术教育机构管理各类学校艺术课程的设置、教材、大纲等。④日本很多学校设立“邦乐科”，专门提供学生学习日本传统文化内容。大学公选课也设置西洋艺术与日本传统文化等内容。

　　很多国外大学充分结合课程与实践，如西班牙瓦伦西亚圣地亚哥大学合唱团、美国罗彻斯特大学室内混声合唱团等，通过定期巡演和参加重要赛事来促进公共艺术普及。又如著名的美国杨百翰大学艺术团，常年在各国巡演，他们也多次来到中国，他们的演出让观众赞不绝口，成为杨百翰大学走向世界的文化名片。这些国外高校公共艺术教育中的代表性案例，值得国内同仁思考及借鉴。

　　（二）我国公共艺术教育发展及动力

　　1.政策支持

　　1999年，国家对高校艺术教育提出更加明确的发展目标，教育部印发《全国普通高校艺术教育研讨会纪要》中提出素质教育改革，要求各高校开设面向全体学生的艺术公选课，同时通过第二艺术课堂丰富学生校园文化生活⑤。2002年教育部要求各高校在2005年前将艺术公选课融入教学计划，进行学分管理⑥。随后国家相继出台《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》⑦《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》⑧等一系列文件，从目标、意义到实施办法，具体指导高校发展公共艺术教育。2019年4月2日教育部出台《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》⑨，并于4月11日发文就《意见》进行政策解读，而且明确指示各高校提交工作预案的具体时间，号召全国高校在2019年9月1日前研讨出切实可行的学校美育建设工作细则，来全面落实习总书记在教育大会上对美育建设的重要部署，同时继续巩固近年来我国高校美育所取得的建设成果，脚踏实地解决问题，齐心建构中国特色高校美育体系。

　　2.体制保障

　　国家大力发展美育教育离不开政策引导，也离不开高校自上而下的统筹规划和机制支持。各高校受办学理念、预算、学校规模、课程规划等不同情况的影响，公共艺术教育有着不同的发展路径。由于篇幅有限，以下仅对个别高校情况进行列举。

　　清华大学于1946年成立音乐室，1993年成立清华大学艺术教育中心，有全职和兼职教师负责公共课程，并指导学生艺术团与艺术社团。中心配备专用活动场地，如新清华学堂、蒙民伟音乐厅等。⑩

　　北京大学于1912年成立美术、书法、音乐研究会，2006年成立艺术学院发展专业艺术教育兼顾学校公共艺术教育。北京大学百年讲堂常年举办艺术活动，使得学生不出校门就能欣赏到低价或免费的优质社会艺术资源。(11)

　　2016年华中科技大学成立艺术教育中心，下设近300名团员组成的6支学生艺术团队，有1500平方米的公共艺术教育使用场地。全校每年共开设60门次的艺术公选课。(12)

　　北京交通大学艺术教育中心由学校团委管理，有全职教师，为全校学生开设艺术公选课，涵盖多种艺术课程。(13)

　　建国前，融合多所大学而建成的北京师范大学，公共艺术课程设置从未间断，北师大历来重视用公共艺术教育助力人才培养。最早可追溯到1915年北京高等师范学校手工图画专修科、音乐练习班。1931年，北平师范大学中体育系的学生可将音乐课程作为辅修。1980年北京师范大学复建艺术教育系，开展专业艺术教育兼顾全校公共艺术教育。北师大1992年建立公共艺术教研室。于2016年成立北京师范大学美育中心，学校党委成立“北京师范大学美育工作委员会”，由艺术与传媒学院院长担任美育中心主任，并调派学校各职能部门负责人作为中心副主任成员协调校内资源，同时下设专职中心日常行政岗人员管理全校美育第一课堂和第二课堂的整体统筹规划和组织实施。北师大有北国剧场、大学生活动中心、京师美术馆、坚静美术馆等公共艺术场所。

　　3.需求动力

　　近年来，为了丰富学生们的校园生活，各高校都在加快美育建设的步伐。无论是公共艺术选修课程还是公共美育类活动，学生热情高筑，回馈度高，也从需求层面拉动了高校美育事业的发展。清华大学年均艺术选修课人数约7000余人。华中科技大学年均艺术公选课人数约6000人次。北京交通大学年均艺术公选课学生近2000人。北京师范大学2013年9月至2019年3月学校约有23077名本科生选修了公共艺术教育类课程。

　　近年来，通过调查也发现：高校学生对艺术公选课需求度高，如在北京师范大学艺术公选课深受学生喜爱，课程非常抢手，经常出现选课十分钟内课程被学生抢满的情况。为了让更多的学生能够如愿选上艺术公选课，2010年9月至2019年3月北京师范大学共开设公共艺术教育课程44门，艺术与传媒学院开设399门专业课，其中部分课程供非艺术类学生选修。截至目前，北师大调动名师资源已新建13门慕课，涵盖了诗词、电影、电视、音乐等方向，实施全校艺术公选课混合式教学、线上课程、传统教学、实践课程的四维一体教学模式。

　　又如北京师范大学以改进公共艺术教学质量，创新美育实践平台，全方位育人为抓手，整合第一、第二美育课堂，建立课堂与网络教学、艺术实践与品牌活动、校园文化与社会团建设等多层次育人模式，将美育融入未来教师培养。北师大努力将课程与艺术实践相结合，如本科生公选课程《麦霸音乐技巧》《乐理与合唱》，课程围绕音乐会表演而设置，研究生公选课通过举办展览、快闪、艺术实践等活动开展。北师大注重公共艺术课程延伸，将公共艺术课程与大型品牌活动巧妙结合，如今年开设一门公选课《综合艺术实践》，围绕大学生电影节、全国“四有好老师奖励计划”、原创音乐剧《往事歌谣》等大型活动，让学生在学习中实践，在实践中成长。2018年6月北师大组织师生参加“四有好老师”奖励计划，力图在全社会重塑尊师重教的坚定信心和良好氛围。经过了108个日夜的精心准备，“四有好老师”奖励计划颁奖典礼于2018年9月8日在北京师范大学邱季端体育馆成功举行，并于9月10日在中国教育电视台卫星一套顺利播出。全校550名学生不仅完成志愿者服务、现场礼仪、实地调研、演出协调等工作，部分同学还参与全场节目创作排演、典礼撰稿、纪录片拍摄、服装、化妆等多项工作。北师大艺术与传媒学院全部七个专业结合自身学科特点，全学科参与了典礼工作：影视系师生在暑假期间远赴全国各地拍摄获奖人纪录短片；由数字媒体专业师生负责后期剪辑与特效制作；美术系和书法系师生分别负责设计了奖杯造型和奖杯上的书法字样；音乐系、舞蹈系师生是典礼节目参演的主力；艺术学系师生根据演职人员参与实践调研的情况，形成了学术报告。北师大公共艺术教育课程，将学生实践与艺术学科特点相结合，在课堂学习之外为师生提供了艺术综合实践的平台，有利于人才培养体系与学科课程改革。凝聚全体师生智慧的“四有好老师奖励计划”已成为学校的特色和原创品牌，获得社会和媒体的广泛好评，也是学校在“双一流”建设实践道路上的又一次探索和跨越。北师大重视培养学生的综合能力，学生通过公共艺术课程得到艺术成长，体验知识转换为工作成果的乐趣，养成团队协作的习惯。如北师大将课程结合北京大学生电影节，指导老师结合具体工作将参与这项活动的学生分为运营部、活动创意部、外联部、宣传部四个组，学生们的日常学习工作支撑着整个大影节的正常运转。北师大以美育人，用美育教育点燃学生们的热情与智慧，使大影节这个品牌已经走出校园、走向国际。

　　再如，2019年北京师范大学打造了大型原创音乐剧《往事歌谣》，该项创排调动全校133名各专业的本硕学生进入剧组，是北师大在公共艺术教育课程中的又一次全新尝试。学校分配不同指导老师具体指导学生表演组、制作组、创作组、纪录片组、宣传组、后期视频制作组、设计组等开展实践。同时外请舞台艺术领域专家定期进行专业讲座，内容涉及舞台与表演、创作与编导、设计与视觉等方面，为演员提供表演课、形体课、声乐集训课程。孕育新剧目产生的过程，学生各组也得到锻炼与提高，如宣传组要完成媒体方案、采访、写稿、公众号撰写等工作，设计组需要完成海报设计、对接设计师完成设计助理、舞美服装监制等工作，舞台监督组需要完成对接导演、现场排练场记等工作，制作组需要完成撰写合同、预算、管理演员等工作，纪录片组需要完成独立衍生电影作品等工作，视频制作组需要完成舞台视频素材收集及剪辑等工作，表演组需要完成现场器乐、声乐、舞蹈等舞台表演工作。北师大将公共选修课程《综合艺术实践》充分结合艺术创作，调动学校及社会艺术资源参与制作，打造高校美育的原创品牌，鼓励学生参与艺术实践的积极性，为学生搭建展现他们艺术才华的舞台。以上列举的三个大型活动已经纳入我校教学计划，进行学分管理。

　　4.活动支撑

　　公共艺术教育的持续发展，离不开品牌活动的联动支持。如北师大品牌活动的延续开展，极大程度上推进了学校的“双一流”建设和“美育师大”公共艺术教育品牌的美誉度建立。这些活动不仅在国内高校及社会各界获得广泛称赞，在国外也逐渐形成了越来越多的品牌关注度及影响辐射力。北师大连续主办26届北京大学生电影节，实现全国近100余所重点大学展映，覆盖海内外600余所高校。2011-2019连续九年举办“看中国·外国青年影像计划”，成片荣获百余项国际奖，在海内外获得广泛影响。仅2018年，参赛外国青年达103名，涉及36个国家、42所高校，完成103部短片，为推广与宣传中国文化创建了全新的文化品牌。同时，北师大公共艺术品牌项目的发展，支撑北师大服务于国家教育事业，如“四有好老师奖励计划”搭建课堂与课外人才培养创新平台，使学生在活动筹备、拍摄采风等环节都得到锻炼，学生艺术素养提升的同时，也让他们更加了解到这些优秀教师们的信仰与忠诚，责任与担当，获得广泛积极的社会影响。北京师范大学高度重视美育工作对中华美育精神的发扬和对优秀传统文化经典的传承。北师大每年集中一个月的时间（5-6月），全校定期举办传统文化推广月活动。如2018年度活动主题是推广昆曲艺术，活动期间全校动员，广做宣传，通过知识竞赛、工作坊、名家讲座、读书会、化妆讲解、演出等形式让学生多维度体验昆曲艺术。2019年度北师大传统文化推广月的活动主题是我国传统民族民间工艺，通过为学生举办蜡染工艺、风筝绘制与剪纸艺术工作坊，让学生们了解到优秀传统民间艺术的历史与内涵，文化与传承，号召学生们用实际行动做我国传统民族民间艺术的高校文化传承者。

　　正因为有着以上品牌项目的支撑，北师大公共艺术教育融入了更多校内、校外的优质艺术资源。2018年9月18日-2019年1月21日，北师大美育公益演出季整合全校70余场演出，覆盖师生观众达3万人次。美育中心邀请名家名团走进北师大，如国家大剧院合唱团、残疾人艺术团、英国国家戏剧院、爱尔兰费德里奥乐团、中国民族民间乐团等演出，举办美国戏剧家协会主席大卫霍利、著名导演张继刚、歌唱家戴玉强、法国艺术人类学家单泰陆等专家讲座，以此实现美育育人，助力人才培养，打造师大美育品牌特色。

　　三、当代中国高校公共艺术教育发展中的问题与症结

　　目前，我国大部分高校在美育建设方面取得了可喜成绩，但在发展中普遍面临一些问题：

　　（一）缺监管

　　政府重视程度还不够，对高校整体美育工作缺少监管和评估机制，如目前还未有统一课程标准的大学美育类课程。美育课程都讲些什么内容，公共艺术类课程都涉及哪些艺术种类，以什么样的方式开展，课程中西文化的比例是多少，传统优秀民族文化是否已经融入美育课程中等等，这些问题都需要相关政府部门监管，并研究出台可行措施，宏观把握高校美育工作发展，为建立我国新时代人才培养体系打下坚实基础。

　　（二）缺投入

　　除了一线城市为数不多的高校之外，我国大部分高校公共艺术教育仍身处硬件设施不到位，软件设施还不足，保障机制不灵活，资金投入很有限，重视程度还不够等困境中。部分高校拿着国家给公共艺术教育发展的预算拨款和优惠政策，迎合市场去办专业艺术教育，挤压公共艺术教育发展空间。公共艺术教育预算拨款相对偏低于其他公共类科目，二三线城市高校公共艺术课程配套设施普遍匮乏。尽管政府支持进校园文化活动，但是更多展现我国优秀民族文化，展现时代特色的艺术精品因费用所限无法走进校园。学生们日益增长的文化艺术需求早已超过高校公共艺术教育发展的速度。在信息时代高速发展的今天，我们作为高校美育建设者，需要带给新时代新青年更多丰富多彩的艺术体验机会。

　　（三）缺师资

　　甚至在一线城市，高校公共艺术课程教师，除了部分学校教师有岗有编，还有部分有岗无编，其他大多高校需要聘用外援，造成师资的不稳定现象。对解决高校公共艺术类教师编制及定岗问题，政策出台的速度确实缓慢。公共艺术教育课程研发应是我们接下来的聚焦点，但大多学校公共艺术课程由本校艺术系教师兼任。这些教师兴致在专业教学上，对此提不起兴趣，不愿意做深入课题研究。而且这些“公共课教师”也时常出现在其整体课时量达标后，就不继续接任公共课工作的情况。

　　（四）缺研究

　　普通高校非艺术类学生必将是大多数学生群体，面对大量学生的公共艺术课程选修需求，及美育类课程教学质量亟需提升的需求，定制符合新时代国家人才战略需求、适合学生全面发展的公共艺术教育课程体系，这本身就是一个全新的研究领域，需用专业化的眼光去判断，用解决问题的思路去实施。

　　缺乏对于高校公共艺术教育的系统研究，就是目前所有问题之症结。无论是相关政府部门还是高校美育工作者，都因为没有科学指导，正在用专业艺术教育的思路去解决公共艺术教育的问题，这将造成不可估量的严重后果。

　　四、对于中国高校公共艺术教育体系建设的建议与期望

　　面向未来，高校公共艺术教育应该何去何从？

　　2019年4月2日教育部根据多方调研出台的加强高校美育工作《意见》(14)，为高校公共艺术教育建设提供明确的行动指南，同时也提升了全体高校美育工作者的信心。在《意见》中，高校主管部门首次对公共艺术教育、专业艺术教育、师范艺术教育提出不同发展路径及改革要求。这次全国高校步调统一的改革，将开启我国高校公共艺术教育体系建设的新局面。

　　好的政策还需有更加细致、完善的落实举措。笔者认为，为了进一步发展在党全面领导下的新时代高校公共艺术教育体系，尚需在过程中加强以下几个方面的建设：

　　（一）需要加强顶层设计

　　近年来，党中央对学校美育高度重视，这将会是公共艺术教育发展的大好时机。在执行层面，高校需要对国家美育政策有更加迅速的反应、更加清晰的规划、更为重视的投入。高校党委直接领导，成立专职部门负责美育或公共艺术教育研究，学校协调全校美育资源，建立美育品牌项目，实现全员美育。

　　（二）需要在机制上有所突破

　　高校建立什么样的机制才能更好保障公共艺术教育？是纳入艺术学院或艺术系？还是融入团委和学生工作部等单位？或是独立成立艺教中心来管理？每个学校实施主体不同，掌握的资源就不同，工作成效就不同，这需要我们进一步研究探讨。高校作为学生进入社会的最后一个充电站，我们尚需为学生创造更多艺术实践的机会，打造更多产学结合的实习平台。高校公共艺术教育建设体系中可孵化原创文化交流项目、跨国文化研发平台、大学生艺术创意展示平台等等。良好的公共艺术教育发展土壤，将酝酿出更多的美育品牌项目。

　　（三）需要提高重视加大投入

　　高校需要调整对公共艺术教育发展整体保障配比。一是提高专项预算拨款，公共艺术建设需要提前科学规划、专门投入，如硬件方面，大到剧场建设、教室增设，小到乐器、画架、教材等标准配备。二是完善师资配备，公共艺术教育的发展必须配置独立师资，其直接作用于教学质量的稳步提升。可以考虑打破已有用人制度，积极引进社会优秀艺术人才加入公共艺术教育建设。同时，各高校还需专门出台符合公共艺术教育发展的教师业绩考核、评职评奖政策，鼓励更多优秀教师加入公共艺术建设。三是加强资源分配，由于很多学校并无专用公共艺术场地、教室、公共空间等，各高校可考虑加强本校美育发展的公共资源配比。

　　（四）需要规范课程设计，提高必修学分

　　我国高校公共艺术教育课程体系急需建设，实现艺术理论与实践的交叉设计。目前，由于国家没有统一大学美育教材，课程内容、课程种类、授课方式都尚待研究。同时，可考虑提高学生公共艺术类课程的必修学分，或者提高自由选修学分在艺术科目中的比例。为了公共艺术教育系统的建设，我们尚需大刀阔斧地改革课程及学分认定制度，但同时也需要科学、规范的合理监督与评估，将公共艺术教育全面纳入学校的各层级人才培养计划中。

　　（五）需要探索马克思主义理论体系下的我国公共艺术教育发展新模板

　　探索公共艺术教育本身发展规律，重构发展体系，用切实符合人才培养的教育模式、专属教材来打造出公共艺术教育发展的新模板。相关管理部门，可以考虑组织专家调研，成立课题研究组，探索马克思主义理论体系下中国高校公共艺术教育的建构和发展。同时，在我国不同类型大学将理论变成实践进行试点研究，最终总结规律，成文发表，供更多高校美育工作者参考。

　　（六）需要用理念传递信念

　　在高校公共艺术教育的建设中，我们必须始终坚持人文性、科学性、规范性的有机结合，在教育的全过程中注入更深厚的中国特色和民族文化特色，参照国际通行的、符合公共艺术教育发展规律的实施策略来科学建构、规范管理，以此来推进新时代我国高校公共艺术教育的改革与发展。笔者认为，高校的领导者，需要明确高校的美育建设，离不开党的领导，离不开人才培养，离不开立德树人。我们要发展中国新时代特色公共艺术教育体系，首先要思考，我们要培养什么样的年轻人？我们的国家需要什么样的年轻人？高校怎样才能做到对青年学子全过程培养？公共艺术教育润物细无声的浸入式培养模式，将是高校宣传党的教育方针，引导学生建立高尚道德情操，弘扬和传承我国优秀传统文化的重要途径。笔者以正在进行中的第26届大学生电影节闭幕式现场彩排为例，数千名高校师生共同激情澎湃地参与了这次大影节的组织和展映。作为高校公共艺术教育的建设者，我们倍感欣慰，也更加坚定我们脚下的路——任重而道远。

　　注释：

　　①孙庆玲《推动学校美育工作再上新台阶》，《中青在线》，2018年9月6日。

　　②《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见（教体艺[2019]2号）》，中华人民共和国教育部，2019年4月2日。

　　③韩伟《诗教与乐教》，《中国特殊教育》，2014年第4期，第32-35页。

　　④刘威《国家主义理念：国外公共艺术教育发展态势及启示》，《理论界》，2012年第7期，第212-213页。

　　⑤《教育部办公厅关于印发教体艺厅[1999]9号〈全国普通高校艺术教育研讨会纪要〉的通知》，中华人民共和国教育部，1999年11月3日。

　　⑥《教育部关于印发〈全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）〉的通知（教体艺[2002]6号）》，中华人民共和国教育部，2002年5月13日。

　　⑦《教育部办公厅关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知（教体艺厅[2006]3号）》，中华人民共和国教育部，2006年3月8日。

　　⑧《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，教育部体育卫生与艺术教育司，2017年9月11日。

　　⑨《切实加强新时代高校美育工作形成更高水平的人才培养体系——教育部体育卫生与艺术教育司负责人就〈关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见〉答记者问》，中华人民共和国教育部，2019年4月11日。

　　⑩《艺术教育中心简介》，清华大学。

　　(11)《北京大学艺术教育的传统》，北京大学，2006年。

　　(12)《华中科技大学艺术教育中心简介》，华中科技大学，2016年。

　　(13)《北京交通大学艺术教育中心》，北京交通大学团委，2012年。

　　(14)《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见（教体艺[2019]2号）》，中华人民共和国教育部，2019年4月2日。

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