作者简介：牛保义，河南省高校人文社科重点研究基地英语语言文学研究中心，河南大学外国语言学与应用语言学研究所（河南　开封　475001）。

　　内容提要：本文尝试提出名词类指义的认知假设，即名词的类概念源自人们对相关个体人或动物的属性和特征的观察、体验和认识，形成于对个体人或动物共享属性和特征的概括和抽象。研究发现，“一+量词+名词”的类指义是自下而上指称；光杆名词的类指义是自上而下指称。“一+量词+名词”的“类指”义凸显的是个体；光杆名词的“类指”义凸显的是整体。“一+量词+名词”的“类指”义可以视为直接情境植入；光杆名词的“类指”义可以看作是一种间接情境植入。

　　关 键 词：名词/类指/认知NP/

　　一、汉语名词的“类指”义

　　陈平（1987）建立的汉语名词的指称系统有四对八种指称意义：有指与无指、定指与不定指、实指与虚指、通指（类指）与单指（个指）。本文主要关注的是名词的“类指”义。

　　1.1　类指

　　“类指”是英文generic reference的汉译，也有译作“通指”的。类指即所指对象是整个一类人或事物。例如：

　　（1）a.麻雀虽小，但它颈上的骨头数目几乎比长颈鹿多一倍。

　　b.麻雀飞走了。

　　例（1a）里，“麻雀”和“长颈鹿”为类指成分。与类指相对，个指的所指对象为一类中的个体，如例（1b）中的“麻雀”。

　　“类指”研究（陈平1987，陈俊和2009）将其细分为类指1和类指2（原文为“通指”，本文引用时统一用“类指”）。类指1指名词性成分代表语境中一个确定的类，如“他买了一件这种衬衫”中的“这种衬衫”。类指2指名词性成分不指称语境中任何以个体形式出现的人或物，如例中的“衬衫”。

　　“类指”既可指称抽象的一类人或事物，如“学生”、“桌子”；又可指称具体的一类人或事物，如“中学生”、“木头桌子”。尽管“学生”和“中学生”都指称一类人，但说“学生”时我们想到更多的可能是学习、求知等这些比较抽象的概念，说“中学生”时我们想到更多的可能是天真活泼的少年、天天背着沉重的书包上学等这些比较具体的意义。