跨越中等收入陷阱 高等教育作用更重大

工业1.0—工业4.0下各阶段的高等教育特征

　　编者按

　　中共中央十三五规划提出要在2020年全面建成小康社会，经济保持中高速增长，人民生活水平和质量普遍提高。全面建成小康社会和到本世纪中叶实现现代化的奋斗目标，就必须跨越中等收入陷阱。本文将跨越中等收入陷阱的视野投向教育领域，通过分析世界各国的经验和相关数据，认为教育，尤其是高等教育在成功跨越中等收入陷阱中发挥着重要作用，必须予以高度重视，具有一定的启发意义。

　　全面建成小康社会，跨越中等收入陷阱，必须重视教育与人力资源开发

　　跨越中等收入陷阱的实质问题是经济能否实现持续稳定地增长。如果一个国家经济能够实现持续稳定地增长，则该国必定会成功跨越中等收入陷阱；反之，则会掉入中等收入陷阱泥潭。关于经济增长的话题，学术界在过去20多年进行了大量的理论和实证研究，究竟是什么原因促进了发达国家长期经济增长，研究结论虽不尽相同，但是都强调了教育在跨越中等收入陷阱中的作用。据统计，从二战后到现在，全世界只有两个经济体从低收入变成中等收入、然后进入到高收入（台湾与韩国），有十三个经济体从中等收入变成高收入，绝大多数发展中国家则长期陷在低收入或中等收入陷阱。教育的停滞不前与这些国家陷入中等收入陷阱有密切关系。如智利在中等收入陷阱滞留了40年，乌拉圭滞留了38年，巴西在1975年跨入了中等收入水平，而至今还未进入高收入阶段。而亚洲一些国家和地区却成功实现了由中等收入到高等收入国家的历史性转变。日本人均国内生产总值在1972年达3000美元，到1984年突破1万美元。韩国1987年超过了3000美元，1995年达11000美元。从中等收入国家迈进高收入国家，日本用了12年，韩国用了8年时间。他们成功跨越中等收入陷阱有多个因素，但最为关键的是重视教育与人力资源开发。经济学家埃森格林联合两位亚洲经济学者共同发表的研究报告《中等收入陷阱的新证据》中指出，东亚之所以能跨越中等收入陷阱，关键是重视教育，奠定了雄厚的人力资源优势。我国要全面建成小康社会，跨越中等收入陷阱，必须重视教育与人力资源开发。