高校师范生是未来的中小学教师，他们的媒介素养水平将直接对中小学生产生影响。从这个意义上来讲，可以将高校师范生的媒介素养提升作为提高青少年整体媒介素养的切入点。

　　新媒体环境下，高校师范生群体的媒介素养水平尤为重要。本次调研以首都师范大学文学院师范生为调查对象，发放调查问卷300份，其中有效问卷279份，并对18位师范生以及一线教师进行了深度访谈。

　　当前师范生的媒介素养现状

　　1. 媒介知识主要源于生活经验，科学的、系统的认知仍然缺乏。

　　研究显示，有42.9%的学生表示知道是从事什么职业的人在制作新闻，但57.1%的学生表示不知道或说不清；有42.8%的学生表示知道为什么是某则（而非其他）新闻曝光，但57.2%的学生表示不知道或说不清；有49.6%的学生表示知道单个新闻中所呈现的问题并不代表整个社会的情况，但50.4%的学生认为单个新闻可以代表整体，或者说不清个体与整体之间的关系；有54.9%的学生表示知道新闻使用了哪些技巧来吸引大众的注意力，但45.1%的学生表示并不知道或者说不清；有46%的学生认为新闻的形式与内容是紧密结合的，但是在采访中没有学生能够清晰地阐明形式与内容是怎样结合在一起的。

　　2.媒介能力基本能够满足日常需求，但分析、质疑能力有待加强。

　　调查显示，在媒介选择上，学生可以依据不同目的而选择不同类型的媒体进行浏览，并且绝大部分学生都可以作出正确的选择。例如，在需要政府资料时，72.3%的学生会选择政府官网；在需要民意资料时，79.2%的学生会浏览微博微信；在需要学术资料时，92.8%的学生选择中国知网。在选择媒介后，学生表示自己收集资料的能力能够满足自己71.77%的需求。在媒介制作能力上，79.6%的学生表示在大部分或者一般情况下可以满足自己的需求。进一步的调查显示，仅有23.3%的学生表示会分析大部分新闻的内容，12.7%的学生表示会分析大部分新闻的表述方式；18.5%的学生表示会质疑大部分新闻内容的真实性，14.9%的学生表示会质疑大部分新闻表述的真实性。

　　3.能够辨证地看待媒介所带来的影响，但扬长避短的手段仍不明晰。

　　★ 媒介对个人发展的影响，58.3%的学生对新媒体正面评价。被访者提到益处在于：个性化获取信息；利于自我表达；获得正能量。弊处在于：接触到不良信息；影响学习、生活以及身体健康；个人信息存在风险。

　　★ 媒介对社会交往的影响，75.2%的学生对新媒体正面评价。益处在于：满足自己被关注和私人空间的需求；与他人联系省钱、快捷，也可与失联了一段时间的朋友重新联系；拓宽了人际交往。弊处在于：通过新媒体拓展出的人际关系流于表面；使人们的现实生活交往减弱，并让不会使用新媒体的人处于劣势。

　　★ 媒介对公民意识的影响，尽管有60.5%的学生对新媒体帮助自己了解国家大事、社会民生等持正面评价，但70.3%的学生对新媒体的监督、参与效果给予了中立或负面评价。益处在于：通过新媒体可以更快、更多地了解社会；对社会事务起到一定的监督作用。弊处在于：通过新媒体（尤其是微信）不会了解太多的社会事务；只能进行有限的监督；参与质量不高且缺乏反馈。

　　★ 媒介对教师职业发展的影响，83.6%的学生非常（比较）同意媒介知识的重要性，认为它能够开阔学生眼界、培养学生兴趣；87.7%的学生非常（比较）同意媒介能力的重要性，认为它能更好地与学生互动、提高课堂效率；89.1%的学生非常（比较）同意媒介意识的重要性，认为它会影响学生的媒介素养，同时也有助于教师紧跟时代。