意识形态性、科学性和实践性的辩证统一，是高校思想政治理论课的本质特征，也是与高校人才培养课程体系中其他课程相区别的一个标志，从而凸显出其特有的功能承载。高校思想政治理论课“05方案”，即《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》施行以来，尤其是马克思主义理论一级学科建立以来，高校思想政治理论课教育教学对意识形态性、科学性和实践性的辩证统一，有了前所未有的深度理解和自觉实践，使得思想政治理论课教育教学的实效性得到显著提升。但毋庸讳言，当前在高校的思想政治理论课教学实践中，一定程度上存在着把意识形态性、科学性和实践性割裂开来，甚至是对立起来的做法。具体而言，以下六大认识误区值得警惕。

　　误区一：纯粹的意识形态课

　　这种观点认为，思想政治理论课教学的功能只是传达中央文件精神，宣传党的思想政治理论。在这种认识误区下，思想政治理论课教学内容成为中央文件的“缩减版”，格式化、标准化的“文件语言”充斥在课堂教学上，把思想政治理论课教学变成做“政治报告”；结论性的语言多于分析性的语言，甚至用照本宣科替代学理分析。

　　思想政治理论课无疑承载着意识形态教育的责任和使命，更是中国特色社会主义大学的标志性特质。但是，不能把思想政治理论课的意识形态属性与其内蕴的科学性和实践性割裂开来。因为党的思想政治理论不是简单的政治口号，而是与中国优秀传统文化相贯通、与世界先进文明成果相交融的丰厚思想宝库；是对中国革命、建设和改革开放实践经验进行总结提炼而得出的一般性结论。因此，思想政治理论教学必须吸纳人类思想中的优秀成果作为佐证其合理性的理论资源，吸纳生动鲜活的社会现实事件作为支撑其观点理念的事实依据，唯有如此，才能做到以理服人。